《相框的设计与制作一》教学设计.doc

教学基本信息 课题 相框的设计与制作（一） 学科 劳技 学段： 初中 年级 初二 相关领域 木工 教材 北京市义务教育课程改革实验教材《劳动技术——木工设计和制作》 是否已实施 指导思想与理论依据 劳动技术教育是以获得通用的基本技术素养（含技术意识、技术思维习惯、技术设计与制作的思想方法和创新的精神）作为基本教学目标，以学生亲历实践、亲手操作、手脑并用为基本特征，学生在操作活动中进行技术探究和技术学习。教学的重点在于引导学生去认识和理解与技术有关的科学原理，了解与技术相关的背景文化，学习分析技术问题的思考方法和进行技术试验与检验设计，以及基本的操作实践。劳动技术教育以掌握基本知识、技能为基点，促进学生对技术的理解与应用。以激发技术学习的兴趣为引导，开发学生的创造潜能。以解决实际技术问题为途径，培养学生的综合实践能力。 教学中运用心理学、认知理论、建构主义学习理论。根据初二年级学生的知识基础、接受能力、认知和思维的水平，选择贴近生活，贴近学生，含有童趣、乐趣、情趣、有新奇感，符合学生的心理要求的相框作为教学内容。 运用情境引入、讨论交流、优化设计构思、做中学以及多媒体教学手段，通过方案设计、方案优化的学习，学生建构设计构思的基本框架，形成相框设计和优化的一般的流程和方法，最终构建知识、技术、能力相结合的基本框架。 教学背景分析 教学内容分析： 本课主要是通过相框设计构思和设计方案优化的学习，让学生对作品设计的一般要求有清晰地了解，理解方案的设计要求就是方案优化的一般标准，同时经历相框设计方案的整体构建过程。课程内容紧密联系学生的生活实际，通过本课学习，期望提高学生的观察能力、总结概括能力、设计构思和实践动手能力，促进环保意识的形成，提高学生的学习兴趣，为后续相框的制作奠定良好的基础，同时也为其他作品的设计与制作奠定良好的基础。 学生情况分析： 通过前面课程的学习，学生已经初步掌握了直线锯割、曲线锯割的方法，有了进行创作的热情，并急于制作作品。但是学生对作品设计要求缺乏系统的认识，对设计方案的优化缺乏理解，也缺乏从“整体”的角度去设计方案的意识。因此借助贴近学生生活，可以装饰美化学生生活环境的相框的设计和制作，促进学生经历技术设计中交流与评价的过程，发展技术的表达和评价能力，形成作品设计。学生在学习中存在如下困难：缺乏从实践获取的大量的信息中，分析、筛选、归纳、提炼出有效的信息，从而产生创意，形成设计思路的能力。 教学方式：情境引入、讨论交流，做中学 教学手段：多媒体 技术准备：三合板、剪刀、铅笔、橡皮、直尺、圆规、白纸、卡纸、复写纸等 教学目标 知识与技能： 了解设计的基本要求。 了解设计方案优化的基本要求。 掌握优化设计方案的方法。 （二) 过程于与方法 通过观察、讨论、分析、交流，优化设计方案；表达自己的设计构思，确定设计方案，并在实践中不断优化方案。 （三）情感态度价值观 通过体验，感受劳动带来的快乐，享受成功的喜悦。 通过学习，培养学生的创新意识、合作精神，发展学生的技术素养。 培养学生做事严谨、精益求精的态度，培养善于批判、敢于表现个性的品质。 教学重点： 优化设计方案。 教学难点: 通过观察、讨论、分析，形成相框设计的正确思路。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 创设情境导入新课 多媒体课件展示：孤儿院孩子生活照 照片中的这些孩子，都是由于种种原因失去了亲人的孤儿，他们生活在孤儿院里。离我们不远的清河就有一个孤儿院，那里就生活着很多孤儿。再过几周就是六一儿童节了，如果我们能亲手制作一个相框送给他们作为节日礼物，那将是一件多么有意义的事情啊。 引出本节课课题：相框的设计与制作（一） 观看 倾听 情景导入，渗透德育，关心他人。 明确本节课任务。 分析资料，明确设计要求。 多媒体课件展示：相框成品照片 提问：这些相框你最喜欢哪一个？或者说哪个设计更加吸引你？为什么？ 组织小组讨论。 提问：我们喜欢的这些相框有哪些共同点？ 总结：爱美之心人皆有之，所以设计要做到外形美。 提问：设计仅仅美观就可以了吗？我们设计这个相框的目的是什么？只是为了观赏吗？ 总结：摆放照片、美化环境。 我们设计和制作相框的主要目的是为了摆放照片，保证其最基本的功能。这就是作品设计的实用性要求。 多媒体课件展示：不同风格特点的照片。 总结：在考虑实用性与美观的同时，还要考虑具体的使用者。这就是作品设计要求的人本精神。 为了实现摆放照片这一基本功能，要求我们必须了解相框的结构。 活动1： 小组同学拆分相框，了解相框结构。 请一名同学总结相框结构。 总结： 相框框体、挡板、背板、支架或挂钩、固定背板的小零件、装饰。 提问：我们设计相框时最先想到的是哪个部分的设计呢？为什么要先设计这个部分？ 总结： 首先设计的是相框的框体部