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小学动漫心得体会 　　在小学低年级开设flash教学的心得体会　　淄博市高新区实验小学段勇　　【摘要】　　通过形象的比喻，通俗易懂的语言，尽量用学生耳熟能详的例子在小学三年级开设了flash动画的教学。通过提前用金山画王、画图软件给学生做技术上的铺垫，三年级的学生学起flash来同样轻松。而且以学促学，学生通过flash做出自己喜欢的动画作品，获得成就感，加强了自信心，克服了flash高不可攀的心理障碍。信心与学习形成了正迁移。而且学生正逐步形成用flash表达自己想法的习惯。为以后更好的借助信息技术进行创新打下了坚实的基础。　　【关键字】　　小学低年级flash形象的比喻以学促学正迁移　　【正文】　　Flash动画软件由于其自身的魅力，深受人们喜欢。但由于各种原因，人们都它的学习都是敬而远之，抱着一种“可远观而不可亵玩焉”的态度。我校由于三年级有一个提前读写的实验班，学生在一二年级时就已能熟练地应用word、ppt进行各种文本的编辑。如果再按教材按部就班的进行教学，势必挫伤学生的学习热情。于是我大胆的在三年级引入了flash动画的教学，近一个学期来90%以上的学生都能完成每节课的教学任务，而且随着教学的深入，学生能做一些相对复杂的动画后，学生的积极性是越来越高。可以说效果还是不错。我把自己的教学心得记录下来，和同行们一起探讨一下，以资互相进步。　　一、理论指导：　　越来越多的专家学者认识到，信息技术课堂不应该仅仅变成微软的使用说明书的培训场所。信息技术的核心应该还应侧重它自己的学科特点——技术性、思维性、创造性。信息技术应该是学生思维锻炼创新的一种工具，而不是简单的模仿。Logo语言在小学课本的几进几“除”也体现了不同的信息技术教育理念在小学信息技术教学内容方面的迂回。越来越多的专家提议增加信息技术教学内容中的技术含量。南京师范大学的李艺教授就提出在小学信息技术中应增加程序设计、机器人、主题探索三个拓展模块。正是基于这种理念的指导下，我们才敢于在小学低年级引入flash的教学。　　二、前期准备：　　1、首先我选择的班级是三年级四班，是我校的信息技术下八岁儿童能读会写的实验班。该班的学生从一年级就开始使用电脑辅助认字，并能熟练地使用电脑进行写作，各种电脑的基础操作熟悉，信息素养高，基础好。　　2、我们在三年级上学期灵活的根据该班的特点，适当的延长了金山画王的学习，并拓展了现在泰山版教材已删减掉的windows自带的画图软件的学习。这两种软件的学习为flash的学习打下了良好的铺垫。金山画王比较适合零基础的学生学习，但该软件中有一部分用到了图层的概念。这个图层的概念是一个很好的契机。因此在学习该板块时我们有了通俗易懂的语言给学生讲解图层的概念，一定给学生留下较深的印象和透彻的理解。当时讲解时我是用透明玻璃纸形象的描述图层。图层就是一张透明的玻璃纸，我们把它覆盖在其他的图片上，然后我们在玻璃纸上作画，这时你的所有操作都不对下面的图片有破坏，最后我们把这两张甚至更多的玻璃纸都沾到下面的图片上，就是你最后得到的作品。结合讲解我们给学生设计了“移花接木”、“乾坤大挪移”等有趣的练习，及时让学生对图层的理解固化在自己脑海中。在完成金山画王的教学后，我们趁热打铁，及时加入了画图软件的教学。画图软件的工具栏和flash的工具栏有很多相似之处，这样学生再接触flash时就不会感到陌生了。再加上画图工具丰富的构图功能，拓展了学生的思维。好比两个圆叠加可以画出一个月亮来，不同的圆可以组合成企鹅，树冠。曲线工具丰富的变形功能，只要是学生见过的卡通图案，曲线工具几乎都可以通过变形得到。学生们一看，原来认为高不可及的美丽的卡通图案原来这么简单就被创作出来了，除了感动神奇，也感到原来触手可及。学生首先从心理上克服了面对技术的畏难情绪，为今后的flash学习打下了兴趣基础，扫平了心理障碍。　　三、学习阶段：　　学习之初，我并没有按传统的方式一上来就教给学生各种简单动画的制作。而是首先让学生去找flash界面和画图软件的异同。然后制作了彩图文字、立体字、填充字三个静止的类似于画图软件可完成但完成起来难度较大的三个作品，从而实现了从画图到flash的过渡。此过程完成后，我开始给学生由浅入深的逐步讲解运动渐变动画、形状渐变动画、路径动画、遮罩动画。每次讲解给学生展　　示的例子一定既要简单易学，又要充分适合学生的心理特点，审美需要。这样学生才能乐学。例如讲解运动渐变动画时，我首先讲解了最基本的“滚动的小球”，然后出示一个精美的转动的风车，让学生去分析它应该是怎么做出来的。“滚动的小球”相对而言较简单，尤其是没有视觉上的冲击力，学生也认为太简单，学习兴趣并不高。但转动的风车就不一样了，首先学生们都爱看儿童节目大风车，有一种天然的亲近感