《秋天的雨》课堂实录.doc

《秋天的雨》课堂实录 【教材简析】 　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。 　　课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。 【学生分析】 　　学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。 【设计理念】 　　１、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 　　２、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 　　３、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 【教学目标】 　　１、认识钥、匙等８个生字，会写扇、邮等１２个生字。正确读写清凉、留意等词语。 　　２、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 　　３、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 　　４、指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 　　５、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。 【教学重点与难点】 　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重难点。 【教学准备】 　　１、学生：初步预习课文，能读出生字，读通句子。 　　２、教具与学具：多媒体课件。 【教学时数】 　　两课时。 第一课时 〖教学目标〗 　　１、认识钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳８个生字。 　　２、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。 　　３、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 　　４、初步指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 　　５、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。 〖课堂实录〗 一、导语渲染，启动情感 　　１、教师谈话导入新课： 　　　　师：同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习这篇课文《秋天的雨》（板书：秋天的雨）。 　　２、齐读课题： 　　　　师：请大家齐读课题。 　　　　生：秋天的雨。 二、整体感知，体验情感 　　１、检查生字词： 　　　⑴　同位互相指读： 　　　　　师：昨天大家已经预习过课文了，课文读了好多遍吧。那是不是都会读了呢？ 　　　　　生：会。 　　　　　师：真的？ 　　　　　声：真的。 　　　　　师：那好，同桌三个人之间互相用手指着课后第一行双线格里要求我们会认得８个字读一读，看谁读得准、记得牢，开始。 　　　　　学生同桌之间认读生字。 　　　⑵　集体反馈： 　　　　　师：怎么样，读准了没有？ 　　　　　生：读准了。 　　　　　师：这么自信！那好，我们眼见为实。请看大屏幕。 　　　　　生：略。 　　　　　利用多媒体课件出示字词，重点强调钥匙、菠萝的读音。 　　　　　师：这篇课文还有这些字词不太好读，谁愿意当小老师领着大家读一读？ 　　　　　生：略。 　　　　　利用多媒体课件出示字词，重点强调多音字扇的读音。 　　　　　教师小结：重庆的小朋友认字的本领可真棒！你们课文读的怎么样？我们请几位同学来读读看，谁想读？（学生纷纷举手） 　　２、指名读课文，整体把握文章大意： 　　　⑴　指名按自然段读课文： 　　　　　师：这么多