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谈中学英语课题研究 金跃芳 金华市教育科学研究所 zjjhking@ 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基 一、开展课题研究的意义 （一）发展角度：提升教师的专业素养 1．新教师： 快速成长 2．老教师： 突破瓶颈 3．骨干教师：成为名师 （二）功利角度：寻得评优晋升的踏板 （三）理想角度：服务学生成长，打造学 校品牌 二、开展课题研究的定位 （一）实践性：教育教学实践是出发点与落脚点 （二）需要性：需要迫切解决的教育教学和管理问题 （三）可行性：具备研究的主客观条件 （四）团队性：建立一个坚强的研究团队 三、开展课题研究需养成的两种品质 （一）善于思考 1．自我：阅读、实践的困惑和心得 2．师生：教育教学实践中的矛盾冲突或成 功亮点 3．师师：专题研讨、讲座，日常交流感悟 三、开展课题研究需养成的两种品质 （二）勤于动笔 1．教育教学随笔 （平时善于记录教育教学的心得和困惑，以作为课题研究的起点和参考素材） 2．科研日记（课题研究实施过程对一些典型案例、创新的点子、措施的调整、效果的反思、组员间的讨论结果等随时进行记录） 中学英语课题研究的终极指向 从学科角度来说，英语学科的课题研究最终指向于语言和语言学习。 这个核心系统存在的形式就是课堂教学情景，包含教师群体、学生群体、课堂组织形式、课程设计以及教师和学生相互作用的历时过程。 当然，这一系统的运行还受到国家教育方针、课程标准、语言教学测试评估和教育行政管理的指导和制约。 从我们一线英语教师的研究视角出发，英语课题的研究主要就是以学生的学习心理特点和认知风格为出发点，以相关的教育教学理论为指导，探寻“合适”的教学策略，实现各层面的学生都能在自身基础之上有效习得语言。 在这一系列寻找规律的过程中，我们需要遵循一些基本原则，讲究一些基本方法、程序和途径，也就是英语课题研究需要掌握的基本范式。 在英语学科中潜能生的成因及其转化策略的分析与研究 一、课题的提出 二、概念的界定 三、理论基础 四、主要研究目标和内容 五、主要研究方法和对象 六、研究的主要步骤 七、研究的主要成果和结论 八、研究后的思考 在英语学科中潜能生的成因及其转化策略的分析与研究 一、课题的提出 （一）背景 （二）现状 （三）基础 1.社会发展的需要 2.学生心理健康教育的需要 3.促进班集体建设的需要 二、概念的界定 三、理论基础 （一）教学思想 1.教育学理论 2.心理学观点 3.多元智能理论 4.建构主义理论 5.现代课堂教学理论 （二）教学实践 PEP英语第四册第五单元《How much is it ?》教学案例及反思 一、从学生的学习兴趣出发 【案例】句型“How much is it?”的导入教学 二、从学生的认知水平出发 【案例】新单词“colourful, pretty, cheap, expensive”的教学 三、从学生的生活积累出发 【案例】新单词“colourful, pretty, cheap”的巩固和句型“How much is it?”的操练 （三）策略研究 一、教学思想要转化 二、要正确地对待“潜能生”，关心热爱 “潜能生 四、主要研究目标和内容： （一）目标 （二）内容 1.完善英语学科潜能生的指标及评价标准 2.转化潜能生仅以英语教材为主、老师讲解为主 的课堂教学格局，让绝大数学生都能在课堂 中学习，帮助转化极少部分的潜能生。 3.以英语教学为主轴，进行学科之间的有机联系 和渗透。 五、主要研究方法和对象： （一）研究对象 （二）研究方法 1.行动研究法 2.文献研究法 3.教育调查法 4.个案研究法 六、研究的主要步骤： 1.准备阶段（2008年4月——2008年6月） 2.实施阶段，自2008年7月至2009年7月 3.形成成果阶段，2009年12月 七、研究的主要成果和结论： 八、研究后的思考 从课题研究产生的过程讲，包括 选题 研题 定题 解题 结题 一、选题 开展课题研究，首要的当然是要知道自己想研究什么，或者说“我”的研究点具体可以从哪些方面选择，这就是选题。 通过自身实践和理论的积累，就某个方面或某个想法，通过文献查阅相关研究的状况，完善自己这些方面的认识，就是一个选题的过程。 1. 选题的主要途径 （1）教育