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寓学于乐轻轻松松学数学 摘要：《幼儿园教育指导纲要（试 行）》强调，游戏是幼儿的基本活动。游 戏的过程，是幼儿探索世界、获得经验、 自主表现并促进自我成长的过程。在游 戏活动中学数学，就是让幼儿在各种游 戏活动中感知、体验、积累有关数学的 知识、经验，从而达到数学教学的目标。 在游戏活动中学数学会使幼儿有意无意 地亲近数学，愉快地步入数学世界。 关键词：幼儿；数学活动；游戏 游戏是最适合幼儿身心发展特点的 一种活动，是幼儿自由意志的体现，它 能给幼儿以快乐并从中受到教育。教师 应确立幼儿在前、教师在后的意识，让 幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿在游 戏中健康快乐地成长。 一、数学活动中游戏化语言的讲解 语言是组织活动最重要的工具。生 动有趣的语言和形象搞笑的动作，对于 吸引幼儿可以起到很好的作用。以游戏 为主的课堂活动，要对游戏规则进行讲 解。首先要根据幼儿的年龄和心理特点 决定讲解方式。如“中班给纽扣宝宝排 队”，教师的指导语为：“纽扣宝宝要去 游戏了，请小朋友帮忙，把它们按顺序 排好队。” 在活动中教师的语速不能过快，要 抑扬顿挫，富有感染力，使孩子们身临 其境，就像真的到了游戏王国，在游戏 活动中更具激情，更能主动参与活动。 二、数学活动中游戏的设计 根据教学内容，要求设计符合幼儿 年龄特点的有趣的游戏，使幼儿积极主 动地投入学习活动中。如小班活动“饼 干商店”，由开饼干店一分饼干一买饼 干一送饼干这一系列游戏情节来激发幼 儿学习的积极性，从而使幼儿能根据形 状、颜色进行正确配对、分类。教师应 在数学活动中设计游戏让幼儿在“玩” 中从事数学活动，在积极愉快的情绪下 获得数、形的经验和知识。 、数学游戏中游戏规则的应用 在活动中培养幼儿的倾听习惯、能 力，学习按要求操作。因孩子对活动已 产生了浓厚的兴趣，自然在听要求、规 则中表现得更加认真、仔细。如“饼干 商店”活动中，教师请小朋友买三角形 的红饼干，幼儿只有听清要求才能正确 操作。通过活动练习，对幼儿倾听习惯、 能力的培养大有益处，从而使幼儿在活 动中逐步学会遵守规则。 在轻松、愉快的氛围中把枯燥的数 学知识演变为具体、生动的形象，让幼 儿轻松掌握知识，达到教学目标。 四、数学游戏中教师的作用 教师作为游戏伙伴的隐性指导，教 师的指导意识并没有失去，而是以幼儿 游戏的伙伴身份出现，共同处于幼儿愉 快的游戏世界中。幼儿在进行游戏时不 需要也不愿意成人的过分干预。但并不 意味着幼儿不需要或不喜欢和教师共同 游戏。幼儿年龄小，能力弱，游戏技能 相对缺乏，教师的参与往往使游戏有更 多的变化。教师作为幼儿的游戏伙伴， 是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享 快乐。教师的童心、游戏心会使幼儿倍 感亲切、自然、融洽，从而营造宽松和 谐的游戏氛围。 例如，在小班数学活动《小猫钓鱼》 中，教师作为“猫妈妈”带着“小猫们” 开着汽车去钓鱼，来到了停车场适当地 引导“小猫们”把大汽车停在大标记的 停车场里，小汽车停在小标记的停车场 里。在这一环节中由于有了教师的参与， 幼儿顺利地完成了大小标记的复习。 当然，教师始终不能忘记自己的角 色地位及参与游戏的目的，要把握好时 机和分寸，以不干扰幼儿的游戏为前提， 从而促进幼儿的全面发展。 五、数学游戏中角色的扮演 角色游戏是儿童自己创造性地反映 现实生活的游戏。在角色游戏中，我发 现也可以不同程度地运用数学知识与技 能，从而提高幼儿在生活中运用数学知 识和技能的能力。 例如，在小班数学活动《水果店》 中，教师作为水果店的老板发现店里的 水果乱七八糟，于是请营业员（小朋友） 来整理水果，先把相同的水果放在一起， 后来发现各种水果大小不一，引导幼儿 进入下一个环节，按大小标记把大小不 一样的水果进行分类。本来很枯燥无趣 的数学活动《按大小分类》出现在游戏 《水果店》中很容易就被幼儿掌握，并 且在活动中获得了很多数的经验，效果 很好。 六、数学游戏中趣味儿歌、歌曲的 巩固 各种以数、形等知识为内容的儿歌 等，将数学和文学、艺术巧妙结合，将 抽象而单调的数形知识转变成有韵律、 有节奏的艺术形式，使幼儿在欢快、活 泼的气氛中学习和巩固数学知识。 如，儿歌“1像铅笔能写字，2像鸭 子水上飘，3像耳朵听声音……” 一起加 动作说数字，把数字形象化，幼儿非常 容易理解；而儿歌《数青蛙》的“1只青 蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳 下水。2只青蛙……”快速反应，遇到困 难时借助图片请幼儿观察，帮助幼儿认 识加法甚至乘法。通过这类游戏，可以 让幼儿在唱、说学活动过程中，愉快地 学习和巩固数学知识。 幼儿离不开游戏，幼儿园一日活动 的各个环节都可以开展有趣的游戏活动。 教师要把幼儿作为活动的主体，以游戏 活动为载体，利用游戏活动促进幼儿的 主动学习，在自然状态下获得发展