青岛版小学数学四年级下册《折线统计图》的教学设计与评析.doc

青岛版小学数学四年级下册《折线统计图》的教学设计与评析 教学内容 青岛版小学数学四年级下册第 118-119页 教学目标 1、通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，从中获得价值体验。 2、结合实例读懂折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，并对图中的信息进行简单地分析，能初步进行判断和预测，进一步体会统计在生活中的意义和作用。 3、培养学生的创造力和想象力，学会运用数学的思想和方法来解决问题。 教学重点 理解折线统计图的特点，并能读懂图意，分析问题。 教学难点 运用折线统计图的特点进行预测和推断发展趋势。 教学准备 每个小组发统计表、条形统计图各一张，1号图纸一张。 课前谈话 同学们，十一刚过，你们都到哪儿旅游了？（学生交流）老师的家乡在人间仙境蓬莱。你们去过蓬莱吗？我们那里还有全亚洲最大的海洋极地馆，今天让你们一饱眼福。（播放蓬莱海洋极地世界视频）说说你最喜欢什么节目表演？看到这些可爱的海洋动物，你们的心情快乐吗？下面咱们就带着这种快乐的心情开始今天的课堂。 教学过程 激趣导入，提出问题。 课上师生围绕着海洋极地世界可爱的小海豚展开谈话，创设真实的故事情境，激发学生兴趣。 师：课前我们欣赏了海洋极地世界的精彩瞬间。小海豚初来的时候很活泼，可没过几天就不是那么爱活动，猜猜怎么了？（学生联系生活经验会想到小海豚可能是生病了）工作人员非常着急，及时对小海豚进行科学的治疗，而且每隔四个小时给它检测一次体温。说到这儿，你最想知道什么？（针对小海豚的病情，学生提出自己的疑问） 师：看来大家都很关心小海豚的病情发展情况，下面老师就告诉你们小海豚的体温测试情况。 【评析：兴趣是求知的向导，是学习的动力。因此课前老师以精美的视屏展示了海洋极地世界的奇妙与壮观，并以“小海豚生病了”这一真实的素材导入新课，巧妙地拉近了孩子们与新知识的距离，让学生体会到数学就在我们身边，同时又有效地激发了学生的学习兴趣，从而自觉主动地投入到学习活动中 。】 二、合作探究，创造折线统计图。 （一）对原始数据进行初步整理。 1、出示凌乱的原始数据。 让学生认真观察表示小海豚体温的数据，说出有什么感觉。引导他们想到运用统计的数学思想和方法来整理数据。并说说都学过哪些统计方法，然后让学生以小组为单位选择喜欢的方法快速把小海豚体温统计好。 2、学生小组合作对小海豚的体温进行统计整理。 教师掌握时间，因为画条形图比较麻烦，所以不必让学生完成完整的条形图。 3、各小组汇报交流。 分别让采用不同整理方法的两个小组进行交流，展示自己的作品并说明选择这种统计方法的理由。 【评析：培养学生的统计意识是统计教学的重要任务。因此看似一组凌乱的数据，其实是别有用心！教师通过这组数据，激发起学生对数据整理、统计的需求，培养了学生的统计意识。在小组整理的过程中，唤起了学生对以往学过的统计知识的回忆。在汇报交流时，教师要求学生说明选择这种统计方法的理由，实际上是让学生们更加明确了统计表、条形统计图各自的特点和优势，为下一步学习打下基础。】 （二）对新的统计图进行探究。 1、对比统计表和条形统计图。 投影分别展示统计表和条形统计图。 提问：俗话说没有比较就没有鉴别。我们把这两种结果放在一起对比一下。作为医生，要研究小海豚的病情，你们觉得哪种法更能“直观”地看出体温的高低变化来？（条形统计图） 2、借助条形统计图半成品，引导学生深入思考。 引导学生观察其中一个小组绘制的条形统计图，说说为什么没有画完？让学生结合绘图的过程谈谈感受，意识到条形统计图画起来有些麻烦，太慢了。 教师小结：条形统计图既要画框又要涂色，的确有些麻烦。那你们有什么想法？(学生交流，提出可以简便一下) 在交流的基础上，引导学生进一步思考：数学学习就是一个由繁到简的过程。（板书：繁 简）能不能想出一种更简单的方法既表示出每一个时刻的体温，又能清楚地看出小海豚的体温变化呢？ 【评析：“学源于思，思起于疑”。让学生主动发现问题、提出问题是自主学习的开始，是学生潜能得到开发的重要标志，也是创新学习的起点。由两种统计图的对比，不仅让学生认识到统计图清楚直观的优越性，又从中发现问题——条形图画起来比较麻烦。教师抓住契机，巧妙地把学生发现的问题再抛给学生，激发学生针对条形图进行思考：怎样进行转化才能由繁至简？这样，自然而然地把学生带入自主探究的学习中，也体现了折线统计图产生的必要性。】 3、学生小组合作探究。 教师要给学生独立思考的时间，在独立思考的基础上进行小组交流。每个小组将自己的想法在1号纸上画出来。 探究时教师要关注每个小组的设计，以便在交流时有目的地选择由繁至简的设计，让学生思维也经历一个由繁至简的转化过程。 4、交流展示。 引导学生分享小组合作探究的成果，并进行对比