地震后师生心理干预工作方案.ppt

地震后师生心理危机干预工作方案 此方案亦可用于其他人群 地震后心理危机干预， 但具体活动内容需灵活变动 一、干预对象 （一）紧急干预对象： 本市梁平县受灾师生 家与亲人在灾区的师生 由四川灾区转来我市就读的中小学学生 由四川灾区转来我市各医院救治的受伤师生 本市512地震后身心反应强烈的师生 （二）其他对象：我市各级各类学校师生 二、干预目标 提供恰当的心理抚慰、陪伴与支持； 恢复与强化安全感、力量感、控制感； 及时处理地震后应激反应，修复心灵创伤，最大限度减少创伤后应激障碍的发生； 逐渐回归正常生活状态，并在此过程中发展出更强大的心理能力。 三、干预工作方式 1．针对受伤者及严重心理创伤者——个别陪护与支持：学校及医院现场工作。 2．针对活动正常者（学生、教师）——团队辅导（小组辅导、大团体辅导）、个别辅导。 以上两方面工作，志愿者/辅导者均应采取2人及2人以上的团队工作方式进行，确保自己在任何情况下有支持。 3．针对广大教师及家长——专题讲座：《地震后的短期与长期心理反应与应对》 4.　心理援助热线 5.　正常学习、工作与生活中的陪伴、关怀、支持、鼓励 四、工作步骤与内容 （一）近期工作 1.了解当前基本情况，增强辅导的针对性 （必须做的第一步工作） 在医院或在学校进行个别辅导之前，必须先向相关知情者了解情况，并在与辅导对象接触过程中，保持敏捷的的现场过程评估。 涉及大范围工作前，必须在1-2天内完成普查，同时在辅导活动过程中随时注意过程评估 。 2.　对紧急干预对象的辅导 第一步：稳定情绪—— 恢复安全感 第二步：逐渐恢复——建立联结，强化力量 第三步：处理情绪——面对丧失，处理悲伤（及其它强烈情绪） 第四步：感受阳光——珍惜生命，享受快乐 第五步：重新评估——积极评估，整合资源 第六步：走向未来——展现力量，规划未来 对灾区转来我市学校就读学生，各接受学校还应对其做好另两方面的协助工作： 适应：环境、学习（教材与学习进度差异、毕业及中考与高考） 融入新班级，建立新的友伴关系　 3.对其他影响师生的辅导 第一步：建立联结——分享经历与感受，强化支持 第二步：表达哀思——抒解对遇难者与受伤者的悲伤与关切，传递爱的力量 第三步：感受阳光——珍惜生命，享受快乐 第四步：表达力量——整合新经验 ，规划未来 以上两方面辅导的每一步工作，可能一次见效显著，也可能需要持续几次方能见效，因此工作过程中需要随时做过程诊断，依当时情形调整进程，切不可冒然快速推进。 一部分学生的灾后应激反应会持续一段时间。这期间，这些学生可能会表现出如尖叫、发抖、恐惧、紧张、不能安心学习、以及其它的退缩反应，这些反应都是正常的。 老师应在此情形发生前或发生时，应及时告知班上其他同学及学生家长，带领全班同学及提醒家长及时给予陪伴、支持，协助有应激反应的学生迅速回到当下、重新感受安全，避免身边人感染恐慌、或因不知情而表现出不理解、取笑、批评等言行。 （二）中长期工作 1．跟踪观察、记录、辅导。 2．开展持续的心理健康教育工作，促进正常、有效的工作与学习及快乐生活，提升生命价值感与自我效能感。 五、工作要点 （一）志愿者/辅导者的基本工作准则 （1）尊重对方感受与需要，在对方许可范围内，真心陪伴与温柔跟随，确保对方的心理安全。 （2）相信每个人都自有其力量，维护对方的骄傲，不以救助者自居。 （3）以真诚的爱为最重要的工作支持，及时觉察自己的期待并包容自己可能感受到失败、委曲、愤怒，允许自己有这成就期待和各种情形下的感受，不为显示个人技术而工作。 （4）密切关注自身状态，若受冲击或遭遇困难，应及时说出感受，并寻求团队伙伴及督导的支持，必要时可选择退出工作团队。 　　　照顾好自己是最重要的工作，如此才能保证持续、有效的工作。 （二）几项重要工作 安全结构 身体工作（回到当下） 建立联结 接受防御：防御的价值；防御的差异 包容情绪：无伤害的宣泄 尝试选择 （三）经验性/表达性技术 1.作用：对右脑工作 激发自发性 增强控制感 安全宣泄并调节情绪 整合创伤碎片，重新恢复左右脑的协调运作 发现新的意义 2.主要活动 艺术创作：绘画、拼贴、雕塑 　可用的材料：水彩笔、蜡笔、彩色粉笔、彩色纸、玩具、旧报纸、旧杂志、沙、石块、落叶、野草、野花，等等 各种适当的游戏 心理剧 音乐治疗：以自发创伤为主（任何东西都可以成为乐器） 冥想与积极意象 舞动与瑜伽 注　意 无论做哪一项活动，最重要的是带领辅导对象在参与中，分享感受，不断发现和感受改变，进而不断强化内在的力量、信心与主动行为。 再次强调：切忌视辅导对象为无能者，我们工作是助人自助，此过程中，辅导对象将给我们意想不到帮助。 注意 每个人都不一样（经历、个人特征、支持系统），每个人都是辅导中的重要资源。 充分调用各种资源