小学语文教学与语感培养.ppt

 小学语文教学 与语感培养 ? 江 平 全国小学语文教学法研究中心 杭州师大 小学语文教学法研究所 一.何谓语文 语言文字(小学) 语言文章(初中) 语言文学(高中) 语言文化(大学) 小学语文教学的主要内容: 语言文字的学与习 尤其要重视培养良好的 语感和整体把握的能力 “语感就是在视听当下不假思索地从感知语音、字形而立刻理解语音、字形所表示的意义的能力。” -----王尚文语录 案例: 苏教版词串识字教材，有篇内容为：沙滩 贝壳 脚丫 海风 海鸥 浪花 珍珠 海带 鱼虾 港湾 渔船 晚霞。这种表述形式是对我国古代诗词曲中的“名动句”语言现象的继承与创新。 当小朋友一边诵读“海风 海鸥 浪花”、“港湾 渔船 晚霞”的词串，一边想象出一幅幅画面时，他们显然不可能想到，但当他们将来吟诵元代马致远小令《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马……”一类诗词曲时，他们也许会在刹那间链接时空，想到以前小学语文教师已经给他们打下了语言与语感、阅读与文学欣赏的“底色”了。 更浓重的“底色”是一边吟诵这些如诗句那么美妙的词串，一边想象并感受家乡港湾的美丽的自然风光和感人的人文景观，心中萌动、涌起并积淀着热爱、保护、建设美好家乡的情感、责任与使命。 语文教学中就是这样不知不觉地渗透着文化及精神的熏陶与感染的，正如古诗所云：“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”那样啊！ * * 二.何谓语感 上个世纪20年代夏丏尊在《我在国文科教授上最近的一信念——传染语感于学生》一文中指出：“一般作教师的，特别是国文科教师对于普通文字应该比学生有正确丰富了解力。对于文学应该有灵敏的感觉。姑且名这感觉为‘语感’。”  40年代叶圣陶与夏丏尊合著的《阅读与写作》提出“语感说”。 60年代时，郭沫若在 《郭沫若论创作》一书中也提到了语感 。 80年代时，叶圣陶、吕叔湘又论及语感。 到了90年代，语感又成为语文教育界共同的话题。1995年王尚文先生专著《语感论》的出版，“是一本填补空白的著作，具有不容忽视的学术价值”（周有光序）。王先生对语感的界定为：社会的人对言语的感受与反应。  我们对“语感”才有了较为科学而合理的解释。语感之于人，犹如美感、数感、乐感、节奏感、球感、水感等等之于人，它既有先天的因素，又有后天的原因。就语感之于人来说，既有“语言习得”的因素，又有“语言学习”的原因，更多的是后者。  2000年的《语文教学大纲》和2001年《语文课程标准》多次提到培养语感。《语文课程标准》就提到六处，这给人以“似曾相识燕归来”的感觉，虽然它是姗姗来迟的，但无论是语文教学工作的实践者，还是语文教育理论的研究者，都会感觉到语文的教学与研究可以说进入“柳暗花明又一村”的境地了。 三.何谓语感培养 语感培养是提高学生语文素养的核心，是语文教学的牛鼻子。抓住了这个核心与牛鼻子，语文教学才能破解“少慢差费”、事倍功半这一令人尴尬的难题，语文素养和教学效果的提高，才会事半功倍。 叶圣陶早就指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对于语文的敏锐的感觉。” 吕叔湘也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力” 两位我国当代语文教育大家言明了语感培养对于学生语文素养，对于中小学语文教学的必要和重要。  吕叔湘还指明语感培养的内容，包括语义感、语法感和语音感。 王尚文先生将语感分为：听读型语感和说写型语感两大类型。前指听觉语感与视觉语感，后者指口头语感与笔头语感。 韦志成先生将语感分为最基本的三类：规范感、得体感和情味感。大家和专家分别从语言学、言语实践与修辞学角度出发，谈了语感培养的内容、类型和要求。   我认为小学语文教学中的语感培养，首先要从丰富语言的积累入手，来培养字词句段等语感，即前几年我提到的字词语感、句子语感、节段语感和篇章语感，在此基础上，再来培养学生的叙事性语感、说明性语感和议论性语感等。 案例:有位老师引导学生阅读理解“淅沥淅沥”等形象生动的词语，“雨中的马路象一条闪闪发光的飘带”等比喻贴切，富有美感的句子，以及写雨景的两节诗情画意般的内