电大与高职高专院校英语专业设置调研汇报.ppt

两次问卷调查的比较 教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会高职高专英语专业教学情况问卷调查（117所） 电大英语专业调整与建设教师调查问卷统计（50人） 一、高职高专院校英语专业问卷调查数据 6. 对高职高专英语专业教学改革的建议（1） 规划教材建设，编写适用于高职高专学生的规范性教材 提高师资水平，加强师资培养力度 课程设置的合理性，纳入实用课程，增加实践课程 培养应用型人才 增加学术交流活动，建立专业教学研究的交流平台（网络） 加强校企合作 加强校际横向联系 6. 对高职高专英语专业教学改革的建议（2） 规范资格证考试 教学与就业紧密相关，加强学生就业指导与定位 改革教学内容 开辟校内外实训基地 培养学生口语交际能力 让模块化教学更加深入英语教学 提出切实可行的教学大纲，制定完善的教学大纲 召开教学研讨会 专业开设要有行业背景，适应市场需求 侧重网络资源 二、电大英语专业问卷调查信息 1.电大的英语专业专科如何定位？ 实用性 专科英语应为继续攻读本科奠定基础 为日后就业提供职业技能训练 3.与何种职业技能资格证书或英语过级证书挂钩？ 电大： 导游证 PETS－3，4 CET－4 BEC 报关员 跟单员 秘书。 小学教师上岗证。 高职高专： 4. 以何种方式与证书挂钩？ 不增加学生经济负担，不增加手续的复杂程度的情况下 要有选择性和针对性 ，不宜规定过死，可把证书考试放在选修课程里 从课程设置和考试挂钩 5. 专业课程体系结构 电大： 专业基础课模块（基础知识模块）（必修），如听力、口语、阅读 专业技能课模块（专业课程知识模块）（选修）如翻译、写作、商务、物流、会计、旅游等 特别技能需求模块（如单一口语、听力模块）等 高职高专： 专业基础课 选修课 公共基础课 专业课 实践课 专业技能课 专业核心课 专业实践课 综合素质拓展课 6.电大的专、本科英语专业应该如何衔接？在哪些方面衔接？ 专科毕业直接进入本科学习，学分可累计，转换，缩短修业年限 一次性列出所有课程，以学分为突破口，达到一定分即为专科，再达到一定分值就为本科，模糊专科、本科界限 没有学习过专科课程直接进入本科的要增加基础课程 7. 如何发挥全国电大的系统优势? 资源共享，集中优势力量，协同合作 加深沟通，地方多反映，中央多调查 不宜全面开花，应集中优势建设精品课程 8.应该通过什么方式进行有效合作？ “课程组”的形式 资源建设要有一线教师参与 课程设置适当下放，地方特色 Thank You for Your Patience. * * 电大与高职高专院校英语专业设置调研汇报中央电大外语学院英语系 石运志 1.高职高专英语专业方向 1.71% 涉外护理英语 1.71% 双语文秘（中英文秘） 6.80% 经贸英语 11.10% 英语教育 15.40% 应用英语 52.10% 商务英语 57.30% 旅游英语 占调查院校总数百分比 专业方向 2.高职高专核心课程 10.30% 国际贸易 12.80% 语音 12.80% 外贸函电 13.70% 基础英语 15.40% 英语视听说 16.20% 泛读 16.20% 语法 18.80% 旅游英语 18.80% 精读 35.00% 听力 41.90% 口语 52.10% 商务英语 占调查院校总数百分比 核心课程 3.高职高专英语专业的教师情况 13.68% 60%以上 17.95% 30%--60% 47.86% 30%以下 占调查院校总数百分比 双师型教师比例 16.24% 60%以上 11.11% 30%--60% 40.17% 30%以下 占调查院校总数百分比 专业课程教师双师型比例 3.高职高专英语专业的教师情况-------到国外学习或进修情况 0.85% 10人以上 10.30% 5-10人 30.80% 1-5人 21.40% 0 占调查院校总数百分比 教师人数 4.高职高专院校与企业合作的主要模式 5.10% 项目开发 18.80% 订单式培养 35.00% 就业协议 72.60% 实习基地 占调查院校总数百分比 与企业合作方式 5.英语专业学生入学英语水平： 5.98% 水平偏好 7.70% 水平参差不齐 13.70% 水平一般 23.90% 水平差 占调查院校总数百分比 学生水平 2.有无必要与职业技能资格证书或英语过级证书挂钩？-有  2.56% 报检员 2.56% 业务员 3.41% 秘书证 4.27% 涉外文秘 5.98% 跟单员 8.54% 四六级英语 11.10% 外贸单证员 12.80% 教师资格证 18.80% 导游资格证 19.70% 全国国际商务英语证书 21