研究06年考试大纲提高化学复习效率.ppt

* * 研究06年《考试大纲》 提高化学复习效率 南京市教研室 孙夕礼 1、2006年化学大纲的概述 2006年高考化学考试大纲已公布，2006年《考试大纲》规定，化学科考查的基础知识和基本技能包括：化学基本概念和基本理论、常见元素的单质及其重要化合物、有机化学基础、化学实验和化学计算五个方面。 测试目标的认知层次为：了解，理解（掌握），综合应用，一般高层次的要求包含低层次的要求。其含义分别为： 了解：对所学化学知识有初步认识；能够正确复述、再现、辨认或直接使用。 理解（掌握）：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关现象和问题，即不仅“知其然”，还能“知其所以然”。 综合应用：在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，论证一些具体化学问题。 测试学生的能力和能力品质包括：观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。 高考化学试卷结构及考试形式：试题主要有：选择题、非选择题（填空题、实验题、作图题、计算题、简答题） 试卷内容比例：三科40：36：24 闭卷，笔试，满分300分，时间150分钟。 试题难度：试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主 组卷原则：选择题在前，非选择题在后；同一题型中同一学科的试题相对集中；同一学科中不同试题尽量由易到难的顺序排列 2006年大纲明确提出命题要求：“以能力测试为主导，考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。试题要重视对考生科学素养的考查。”科学素养的考查更为明确。 突出了5处综合应用知识，分别是：常见元素单质及其化合物知识的综合应用；综合应用各类化合物的不同性质（有机物），进行区别、鉴定、分离、提纯或推导未知物的结构简式；综合运用化学知识对常见的物质（包括气体物质、无机离子）进行分离、提纯和鉴别；化学实验中各部分知识与技能的综合应用；具有计算因素的各类问题的综合应用。 2、2006年化学大纲与2005年相比的变化 1、将考试内容中的“能力和能力的品质”中的“能力的品质”删去，与生物和物理取得一致。这样就使得理科综合整体上变得更加协调。 2、将原大纲中叙述的“含义”和“涵义”一律改为“含义” 3、将部分要求“掌握”的层次，改为“理解”。“掌握”变为“理解”，说明对这部分内容的要求有所降低，更有利于考生复习。 4、将个别超出教学大纲要求的内容删去。如聚合成树脂、同系物原理的应用和二氧化硅粉尘等。 5、做了个别文字的修改，使其表述更为准确。 6、题型示例在原来的基础之上对部分试题作了一些更换，更换了一些在目前看来已经超纲和偏难、较陈旧的试题，把它们更换成更有新意的试题。如部分题目换为了北京卷及江苏卷单科的试题。这样改变是希望能够较全面地反映全国统一高考命题思想，包括分省命题试题的题型情况。 3、关于大纲变化的几点思考 3、1删去了“题型的具体比例数、试题的难易比例数（只是强调以中等难度题为主）、参考试卷”，突出给命题部门更多的自主性、灵活性。 3、2进一步明确了对学生科学素养的考查，包括科学认识、科学知识、科学方法、科学态度和价值观等。“能力立意、考查素养”是高考命题改革的方向，与课程改革是一致的。 3、3进一步强调联系实际，重视应用 《大纲》指出：“试题还应力图反映出考生能够初步运用化学视角，去观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题。”如增加了初步了解氟氯烃、含磷洗涤剂及粉尘对环境及人类健康的影响；了解新能源的开发等等。 3、4加强了对实验能力的考查，化学实验考查回归常态 3、5适当降低了一些纯记忆型知识和规律的要求，以及有些化学计算的要求 4、高考化学复习策略 4、1提高均分策略 策略一：抓选择题 方法：一点二例三拓四类 与NA有关的计算类内题；离子共存；离子方程式正误的判断；不用试剂或用一种试剂鉴别多种物质；溶液中离子浓度大小排队；热化学方程式及反应热计算；氧化还原反应；混合液PH计算；晶体结构和化学键，反应速率及勤沙特列原理的应用；有机新信息题；阿伏加法罗定律及推论；金属性、非金属性强弱判断原理及应用；同周期、同主族元素性质的递变；化学键理论；四种晶体的有关知识；弱电解质的电离平衡及电离理论；溶液中微粒间的关系（物料平衡和电荷守恒）；中和滴定原理；三池的原理；胶体的知识。常见单质及其化合物的性质。 策略二：避历年化学题错因 1、思维的变通性差 2、语言表达能力差 3、规范化做题急待加强 4、新信息题失分较多 5、化学实验能力差 4、2提升高分段策略---盘点重要内容 专题复习 4、2、1常见元素单质及其化合物知识的综合