当前小学语文教学中的两个热点问题.ppt

当前小学语文教学中的两个热点问题 怎样的课才算语文课？（方向） 怎样理解简简单单教语文？（策略） 困惑、盲从、急于求成 到冷静、清醒、务实求真 1．三维目标、工具性人文性的统一 2．学习方式的改变：自主、合作、探究的学习方式 3．课程资源的开发与利用 4．语文学科的评价 “语文”到底是什么？ “语文”，姓“语”名“文”。 语文是基础学科，是学习其他学科和一生 发展的基础。（夯实双基） 语文是基础工具学科。掌握语文这一交际的工具、表情达意的工具，靠运用。 _____ 崔峦 语文课要坚持三个为本： 语文为本（本色语文） 文本为本 学生为本 学生学习语文需要经历怎样的过程？ 文本言语、意义与学生自己的内心体验互动的过程。 《猫》的教学片段： 师：能说说“蹭”在这儿的意思吗？ 生：是“摩檫”的意思。 师：那老舍先生为什么不用 “摩檫”而用 蹭呢？ 生1：我觉得用“摩檫”，文中的猫就没有可爱的那种感觉了。 生2：我也有这种感觉，就是猫好象不再温柔可亲了。 师：看来“蹭”虽然有摩檫的意思，但绝不仅仅是“摩檫”那么简单。大家联系上下文，看看这个“蹭”字还能找到什么新的感觉？ 生3：我觉得“蹭”是一种温柔地“摩檫”。因为课文中说，猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。猫蹭主人的腿，那是在向主人表示亲热呢。 生4：猫“蹭”还有一种撒娇的味道。猫在老舍爷爷面前撒个娇，要求抓抓痒。说明猫和老舍爷爷的关系特别好。 师：体会得真好！大家看，猫这样就轻轻地、温柔地、撒娇似的蹭着老舍爷爷的腿，还蹭出了什么呢？ 生5：蹭出了可爱。猫的样子实在太可爱了。 生6：蹭出了友谊。 生7：蹭出了顽皮。 生8：蹭出了乖巧。 这样的课叫语文课： 单独经历其中的一个过程都不是完整的语文学习。 只有言语学习的课只能算“工具课”； 只有“意义”学习的课，只能算“文化或人文课”； 只有“体验学习”的课，只能算“生活课”。 而“言语”、“意义”、“体验”三者皆俱的学习才能算“语文课”。 怎样的课都是变色的语文课？ 案例：人教版《赵州桥》 河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫石拱桥。它是隋朝李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。 自由读第一段，这一段讲了赵州桥的什么？ 检查： 生1：赵州桥是李春设计并建造的。 师：这是讲赵州桥的设计者。 生2：赵州桥的建成到现在有1300多年了。 师：讲的是时间。 生3：赵州桥建在河北省赵县的洨河上。 师：这里讲的是地点。 布置作业：赵州桥在（ ）省（ ）县。赵州桥也叫（ ），它是隋朝（ ）设计并建造的，到现在已有（ ）多年了。 这样的课不是语文课，而是常识课、历史课、地理课。 应该怎样上才算是语文课？ 在学生充分读的基础上，抓住“世界闻名”“隋朝”和“1300多年”，引导学生去感悟离现在这么远，而赵州桥还完好无损地横跨在洨河上，多么不简单啊！从而进一步感受到的确是体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 接着，提供一处建筑物让学生用上时间、地点、人物说一句话。 还有一种变色的语文课 （工具性与人文性的问题） 自由读课文，找出文中打动你的句子多读几遍。 检查： 生1：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块石头不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 生2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 生3：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：…… 师：这么多的地方打动你，难怪作者说搭石形成了家乡的风景。怎样的风景？ 生1：美丽的风景。 生2：感人的风景。 师：不管是美丽，还是感人，那就是美。在生活中我们怎么去发现美，感受美？ 生：用心。 师：让我们用心去感受生活中的美。 自由读2——4段，去感受美。 检查： 生1：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样着急赶路，只要发现哪块石头不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 师：感受到什么？ 生：助认为乐的美。 师：老人才肯离去，会想些什么？ 生：想的是别人。 师：带着心中有他人去练读。 拓展延伸： 师：在你们平时的生活和小事中，有没有感受到美？ 生1：扶老人过马路