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二十四节气是谁创立的 　　篇一：二十四节气是中国古代历法的一大创造,冬至后紧接着的一个节气是 A 　　一、整体解读 　　试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。 　　1．回归教材，注重基础 　　试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 　　2．适当设置题目难度与区分度 　　选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。 　　3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 　　在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。 　　篇二：24节气创作团队感言 　　我的朋友都曾问过我这个问题：为什么选择二十四节气，二十四节气会有多少孩子喜欢看，它有多大的吸引力，这个选题做下来，也许根本就没人买。 　　大家的顾虑，我不是没有想过，但执拗的自己就是认为，应该做一本专门给孩子们看的二十四节气，因为它是大自然说给我们的语言，而孩子就是大自然最真诚的听众与观众。 　　大自然的语言，老古人在2000年前就听到了，写下来，像家训一样传下来让后代听。查阅了众多资料，我发现了若干关于二十四节气的读物，唯独没有给孩子们的。回想自己的成长历程，对二十四节气的最初认知是小学字典上的二十四节气歌，也仅此而已。伴着自己孩子长大的六年，带着孩子观自然、认四季，回到农村老家体验农事，孩子都会冷不丁问我杏子什么时候熟、什么时候种豆子、何时包粽子，苦菜长什么样子。忽然间发现，这些问题的回答在二十四节气里都有，而我自己还每天挖空心思去找资料来告诉孩子。 　　慢慢地在给孩子讲我童年故事的过程中，我总会情不自禁地说起和父亲、哥姐在地里干活的情景，孩子也觉得我小时候的生活很神秘也很有意思。再想想，自己虽只从字典里识得二十四节气歌，但我在农村及庄稼地里收获了我自己对二十四节气的认识，而且根深蒂固。尽管离开农村来到了城市，我依然知道何时枣子红、何时收麦子，怎样间苗、锄草、收割庄稼及打场。 　　回看我们的孩子，他们不知道春种、夏长、秋收、冬藏的作物规律，不知道麦苗长什么样，也不知道茄子如何长大，更不知道吃的每粒米是如何辛苦种来的。 　　不是孩子不愿意知道，而是我们没有告知。因此，应该做一本枕边书，父母和孩子一起，在孩子接触自然的那一刻就开始，让他们聆听二十四节气的语言。 　　所以，下定决心来做这本《这就是廿四节气》，送给自己的孩子，也送给全中国的孩子们。让孩子们学会聆听自然，他们一定会热爱自然。让孩子们了解前人创造的二十四节气，他们一定会手把手将二十四节气继续传给后人。 　　我一直都相信，二十四节气——大自然的语言，永不过时。 　　——高春香 　　也许是我出身农村的原因，高春香老师让我开始二十四节题材的构思和草图的创作。开始创作的时候很兴奋，同时也有些不安。二十四节气使我产生兴趣的主要原因是我可以表现自己家乡一年的变化和乡亲们的生产生活，不安的是二十四节气是针对于全国，而全国各地风俗和农业生产都有很大的差异，如何在一幅图里去呈现一个节气的特征成为了难题。在此之前我们也经过多次的讨论，也听取过各专家的意见，后来这个问题在很长一段时间才得到解决。所以我预料创作过程不会一帆风顺。 　　在创作过程中我努力使自己的作品做到尽善尽美，不忽略每个细节，但后来还是出现一些细节问题，经过几次修改才基本完成。高老师说做科学绘本不同于其他类型的绘本，科学绘本不允许有任何细节的差错，不然科学二字就是空谈，在创作的每一个步骤都要讨论怎么去做，每个细节都要有科学考证。我曾经有过一段时间有抱怨的情绪，原因可能是因为我一直进行纯美术创作，比较随性，而现在进行的绘本创作却不能如此。后来我逐渐明白，每个行业都有它的特殊性，我要学着去适应而不是抱怨。 　　齐德利博士经常告诉我们，科学绘本理念是“