小学自然学科育人价值研究报告.doc

PAGE PAGE 16 小学自然学科育人价值研究报告 本研究报告旨在通过分析、比较、调查与案例研究揭示小学自然学科独特的育人价值及其功能的主要方面，考察小学自然学科育人现状和可能存在的问题，为小学自然课程的深化改革，更好地发挥育人功能提出合理化建议。本报告包括以下内容： 研究概述 小学自然学科育人价值分析 小学自然学科育人现状分析 完善课程教材和改进教学的建议 一、研究概述 （一）研究的背景 小学自然作为上海市中小学课程体系的一部分部分，在培养学生人格、促进学生成长方面有着独特的作用和价值，如何更好地发挥学科的育人价值和功能是深化自然课程改革的重要方面。在最近召开的上海市基础教育工作会议上，提出“为了每个学生终身发展，为了每个学生健康快乐成长”的基础教育改革和发展的总体目标，这也为学科课程改革提出了新的要求。考察小学自然课程的十年改革，在诸多方面取得较大的进展，以科学探究为核心，全面培养学生的科学素养的理念和目标已为广大教师接受，并转变为自身的教学行为；课堂教学的形式和结构有很大的转变，探究活动成为学生学习的主要内容和过程，学生的学习主动性得到充分的发挥；学生学习的途径也有进一步的拓展，长周期探究成为了一些学校学生学习的重要途径，等等。 然而，从整体上看，在新课程实施过程中对自然学科的育人功能发挥方面还存在着诸多不足。从课程层面看，对课程内容育德价值的研究还不够深入，尤其是学科知识内涵与育人价值之间的关系缺少深入的研究。从学校层面看，相当一部分学校对自然学科教育目标的理解和把握存在严重偏差，学校对课程实施中的学科育德要素和机制缺乏深入理解，对育德的责任缺乏应有认识。从教师和教学层面看，许多教师缺乏把握学科知识与育人价值之间联系的能力，因而也缺乏选择有效实现学科育人价值功能途径的能力。 因此，开展小学自然学科育人价值的研究有其必要性和现实意义，将能有力地推进小学自然课程标准和教材的持续修订完善，推动学校教育回归育人的教育本质，落实小学自然课程的基本要求，以更好地实现学科的育人功能，促进教师育德能力的提高和教师队伍的整体素养的提升。 （二）研究的过程与内容 根据市教研室的统一部署，小学自然学科组开展以下方面的研究： 1.研究制订“小学自然学科育人价值项目研究”方案。在2010年10月，自然学科组研究完成了“小学自然学科育人价值项目研究”方案，确定了研究的目标、需要解决的主要问题、研究的主要内容和过程、研究的方法等。同时组建项目研究核心小组。 2.开展国内外课程比较研究。根据研究方案研究组开展了国内外课程比较的研究，包括美国、英国等西方发达国家和外国台湾、香港等地区，对课程目标和内容选择与呈现做了比较深入的研究。 3.开展自然学科课程教材的分析。分析目前小学自然课程标准的定位目标、内容与要求，考察其适切性揭示可能存在的不足。分析了自然科教版和上海牛津版教材，考察了教学内容、组织呈现等方面在与人方面的特色和可能的不足。 4．对教师进行问卷调查。通过问卷调查考察教师对学科育人价值的认识，考察教师的教学行为和教学能力，考察学校自然课程实施的情况。本次教师问卷调查，共回收有效问卷652份。 （三）研究的结论 通过研究，可以获得以下结论： 1.课程标准在课程定位、课程目标对自然学科的育人价值和功能有比较全面的阐述，从培养学生科学素养和学生自身生活成长的意义两个方面作了比较具体的规定，在课程内容、实施建议与定位、目标有较好的一致性，育人要求有比较好的体现。但在对学生自身生活成长的意义强调不够，没有充分体现“探究是学生生活的一部分”；对科学技术与社会的关系，人和自然和谐的观念在课程方案中有体现，但还不够突出。另外，在课程定位到内容要求等各个方面如何来表述育人要求也需要做改进。 2.两套教材总体上比较好体现了以科学探究为核心，全面培养学生科学素养的要求，内容贴近学生经验与生活，图文并茂适应小学生的心理。两套教材各有特点。科教版教材以学生活动为主，易于教师教学中的把握，但内容内容严密性和体现学生认知过程方面不足。牛津上海版教材内容研究，从学生生活经验出发引导学生思考问题，激发认知需求，但以内容呈现为主，对教师的指导作用不足。 3.学校总体上比较重视科技教育，在学校的主体性活动中，科技类活动占重要部分，但还是以技能取向为主，缺少育人取向的考虑。另外，与自然课程相脱节，影响活动的效果。学校的自然实验室及实验器材的配备、图书资源方面的情况比较好。而师资情况，不同区域差异较大，中心城区专职教师比例较高，郊区教师队伍不整齐，兼职教师过多。 4.总体上教师对学科育人价值有比较深刻的认识，但在学科对学生自身生活成长的意义、科学技术与社会关系的认识不足，这与课程标准在这两个方面没有充分的表述有关。教师教学行为能体现以探究为核心的要求，教学过程关注探究过程与方