第三章 教育目的与制度.ppt

第三章 教育目的与教育制度 教育目的 教育目的概念 教育目的的意义与作用 教育目的的层次结构 确立教育目的的依据 有关教育目的确立的理论 我国的教育目的 教育制度 教育制度的概念 教育制度的依据 我国现代学制的沿革 我国当前学制的改革 现代学制的类型 现代教育制度的发展趋势 第一节 教育目的 一、教育目的的概念 ［名词解释］ 教育目的是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。 有广义和狭义之分。 教育目的与教育方针的区别与联系 教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。是对教育工作的总体规定，它包括对教育性质和方向、教育目的和实现教育目的基本途径等总的要求。 教育目的仅是对人才的质量标准和培养规格的专门规定。 我国现阶段的教育方针：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。［2010年《国家中长期教育改革和发展纲要》］ 意义：教育目的是整个教育工作的核心，出发点、归宿 三个作用: 导向、激励、评价△　（或导向、调控、评价） （2010洛阳多选\2011年郑州经开区多选）教育目的的功能包括（ ） A导向功能　B强制功能　C激励功能　D 评价功能　E示范功能 　2012年郑州金水真题：教育目的 是教育工作的出发点和归宿。 　 教育工作的核心是（　） 　A教育法规　B教育制度　C教育艺术　D 教育目的 　教育目的是衡量教育实施效果的基本依据和标准，体现了教育目的的（　） 　A导向作用　B激励作用　C评价作用　D 指导作用 （12郑东多选）教育目的的作用有（　） 　A导向功能　B强制功能　C调控功能　D 评价功能　E示范功能 三个层次： 首先，教育目的是国家对其各级各类学校总体要求； 　培养目标是教育目的（在不同教育阶段、不同类型学校、不同专业的）具体化。 其次，培养目标必须依据教育目的来制定，不能脱离教育目的，而教育目的又必须通过各级各类学校，各专业的培养目标来体现和落实。 　一个国家的教育目的是惟一的，而培养目标却是多种多样的。 教育目的是最高（第一）层次的，是培养人才的总的要求，培养目标、教学目标都要依据教育目的。 培养目标是教育目的（在不同层次、不同类型学校、不同专业的）具体化。 教学目标是最低（第三）层次的，具体、微观到课程、课堂、活动。可操作性 教育目的的基本层次包括( )。 A.国家的教育目的 B.学生的学习目标 C.各级各类学校的培养目标 　D.社会的价值取向 E.教师的教学目标 　答案：ACE 判断：教学目标与培养目标彼此相关，培养目标是教学目标的具体化。( ) 　 四、确立教育目的的依据 三个依据：社会、人、理论 社会：政治、经济、文化 人：　受教育者的特点 理论：教育理想、教育学说（马克思关于人的全面发展学说） 我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。 ［单选］ 教育目的的制定要考虑到哪些客观条件？（　　） 　Ａ.生产力和科技发展水平　 　Ｂ.一定社会政治和经济制度 　Ｃ.制定者的哲学观念、理想人格　 　Ｄ.社会历史发展进程 　Ｅ.儿童身心发展的规律 答案：ABCDE 五、有关教育目的确立的理论 （一）个人本位论 根据人的本性、潜能、需要，认为个人价值高于社会价值 代表人物：孟子、 卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、马斯洛、萨特 （二）社会本位论 根据社会、国家的要求，认为社会价值高于个人价值 代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、《学记》 （三）教育无目的 主要是杜威的观点：企图调和个人本位和社会本位的分歧。 教育的过程在它自身之外没有目的；它就是自己的目的 ①“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ ） 　　“君子如欲化民成俗，其必由学”体现了（ ） ②捷克教育家夸美纽斯认为，“今生只是永生的准备”这属于（ ） ③杜威认为，“教育的过程在它自身之外没有目的；它就是自己的目的”，这属于（ ） A.教育无目的论 B.社会本位教育目的论 C.神学教育目的论 D.个人本位教育目的论 以下属于“社会本位”论代表人物的是（　） 　A.赫尔巴特 B.卢梭　　C.洛克 D.裴斯泰洛齐 凯兴斯泰纳认为，国家的一切教育制度只有一个目标，便是造就绝对服从国家利益的公民。这属于（　　　）本位论。 下列属于社会本位目的论的观点有（ ） A.君子欲化民成俗，其