电工电子专业一体化教学模式的探索与实践.doc

电工电子专业一体化教学模式的探索与实践 青海省重工业职业技术学校 张玲 【内容摘要】:本文从中等职业教育的教学实际出发，简要叙述了传统电工电子专业教学法的不足?，重点阐述了专业理论实训一体化教学的基本思路，同时还指出专业理论实训一体化教学应注意的问题及主要教学成绩。 【关键词】:电工、电子? ?理论实训一体化教学 ??探索与实践??? 技能训练 ? 电工电子技术是一门实践性很强的学科，但目前中等职业学校的现状是仍然采用传统的教学法，由于学生基础薄弱、实训条件有限等原因，对该专业技能学生较难掌握，与社会对实用型技能人才的需求相差甚远。为切实提高教学质量，为社会培养合格技能人才，我校对电工专业理论实训一体化教学模式进行了有益探索和实践。  一、传统电工电子专业教学法的不足?  1、理论实训分离。存在理论学习比较抽象，不利于与生产实训相结合；学习内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣；理论学习具有盲目性，缺乏针对性等问题。理论教师只注重理论知识的讲解，实训教师只关心实际操作训练，理论教学与实训教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也影响了教学质量的提高和应用型、技能型人才的培养。 2、教学环境分离。传统的教学法把电工电子课程分为理论教学和实践教学两部分。两者在教学上自成体系，互不干涉。专业技术理论教学和实训教学分段实施，理论教师和实训指导教师各自为政，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合，造成教学过程相互脱节，教材之间的内在联系得不到协调，教学内容不能合理统筹。? 二、电工电子专业理论实训一体化教学的实践 我校以2005年电工电子实训基地项目建成为契机，自2006年起，整合我校现有教学资源，积极推行第一学年基础理论教学，第二学年专业技能实训，第三学年顶岗实习的三段式教学模式。即以能力培养为中心，专业理论与生产实训一体化的教学模式，让理论与实训有机结合。以专业理论知识指导实际操作训练，以实际操作训练加深对专业理论知识的理解和掌握。既突出操作技能的训练，又能使学生学到与技能有关的理论知识，培养了学生的分析问题和解决问题的综合创新能力。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，体现能力为本的中职教育特点。这种教学模式的设计，符合学生认知规律，能很好地解决理论教学与实训教学脱节问题，突出学生技能训练，充分体现了学生主体参与作用，达到了优化教学的目的。其具体实施措施如下： 1、修正教学计划。教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。根据培养目标，我们将学生所学专业的相关知识和技能分解成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都有具体理论和技能要求。通过在教学实训中反复修改，我们制定出《电工、电子专业操作技能实训教学计划》。通过实际教学的检验，这样的教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学。 2、教材一体化。为加强教学内容的针对性，组织教师选用和编写一体化教材是实施教学的基础。依据中等职业学校电工、电子类教学大纲及职业技能鉴定标准，按照科学性、针对性、实用性的原则，同时教材中要体现教学过程的连贯性，实训阶段目标的渐进性，各实训阶段要有明确的实训目的、任务、内容、方法和考核等级等要求进行选编。因此，我们除选用统编的一体化教材以外，还对原有单独的各门课程的教材进行了有机整合，并参照有关的专业资料，编写具有专业特色的校本教材或实训指导书。 3、师资一体化。建设一支既能胜任理论教学又能指导实训操作的“双师型”专业化教师队伍是实施一体化教学的关键。我校通过组织理论教师节假日到工厂参观见习、顶岗锻炼，让实训老教师传、帮、带，以弥补其操作技能的不足；组织实训指导教师参加自学考试、网络教育，以提高其理论水平；组织专业教师积极参加职业技能鉴定，取得相应工种的职业资格证书，并鼓励其参加本专业各类技能竞赛，促其成长；鼓励教师参加教科研活动，以提高一体化教学组织管理能力和业务水平，促进教学质量的提高；从工科院校和企业工程技术人员中引进专业技能型人才，使学校拥有了一支能胜任本专业一体化教学任务、较为稳定的“双师型”师资队伍，较好的解决了我校电工、电子一体化专业现任教师专业技能水平不高、实训教学组织能力欠缺以及专业教师紧缺的问题。 ?4、教室一体化。教学条件是实现理论与实践一体化的基石。要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实训教学的实训场地，所以建好校内实训基地是实施教学的保证。按照一体化教学的要求，职业学校应建设相对完备的、具有一定先进性的，与培养目标、教学计划相适应的校内实训基地。添置的设备既要具有一定的先进性还要具备足够的数量。为了实现一体化教学，建议专门配备一体化教学教室，争取做到一人或者两人一台实训装置。我校现有电力拖动实训室、