学前儿童学习个性差异性与教育.ppt

理智特征 记忆 思维 感知 想象 重视家庭的因素和发挥家长的作用（父亲、母亲） 树立良好的榜样（父母、教师） 加强思想品德教育（诚实、勇敢、自信...） 引导参加集体生活和实践活动 巩固良好的性格特征，克服不良的性格特征 能力：人成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征 能力和活动密切联系 能力直接影响活动效率 完成一种活动需要多种能力的结合 一般能力和特殊能力 模仿能力和创造能力 认知能力、操作能力和社交能力 认知风格 能力 气质与性格 性别 学习差异性 Q：何为认知风格？ 个体在知觉、思维、记忆和理解问题等认知活动中加工 和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格 场依存性和场独立性 沉思型和冲动型 整体性和系列性 辐合型和发散型 教学组织形式：分小组教学 教学方式：不同层次的儿童，设计不同的教学目标 教师的认知风格与儿童的认知方式相匹配 气质：人心理活动动力方面比较稳定的心理特征 （心理活动的速度、强度、稳定性以及指向性） （一）传统的气质类型—希波克拉底 （二）巴甫洛夫高级神经活动类型说 （三）托马斯—切斯的气质类型 容易型 40％ 困难型 10％ 迟缓型 15％ 学前儿童气质的特点： 气质相对稳定； 气质可以发生变化； 存在气质掩蔽的情况； 性情暴躁， 易激怒， 好发火 不要轻易训斥 挖苦或讽刺 活泼好动 多情善感易变 有始无终 不能迁就 性情不外露， 很少发脾气， 自制力强。 对人冷淡、固执， 办事拖拉 多引导他们参加 集体活动 胆小 心胸狭窄， 神经过敏严重， 易患精神病 多关心、体贴他们， 主动为他们排忧解难 性格：个体在生活中形成的对现实的稳固的态度 以及与之相适应的习惯化的行为方式 区别的内容 气质 性格 是否以活动的动机和内容为转移？ 否 是 是否是天生的？ 是 否 是否是最稳定的？ 是 否 两者的联系 两者相互影响 态度特征 情绪特征 意志特征 理智特征 性格的结构 意志特征 对行为目的的明确程度 对行为的自觉控制水平 在长期工作中表现出来的特征 在紧急或困难情况下表现出来的特征 情绪特征 情绪的持久性 主导心境 情绪的强度 情绪的稳定性 * 找知觉的图片，有些人知觉的对象，有些人知觉的是背景； 有些人关注的是整体，有些人关注的是部分； 有些人容易被周围的环境影响，有些人则比较独立； 有些人习惯机械记忆，有些人习惯理解性记忆 相关的漫画人物代表 四个方面分别举例：有些人说话快，有些人说话慢；有些人情绪体验强烈，有些人情绪稳定；有些人注意力持续时间长，有些人注意力持续时间短；有些人偏内向，有些人偏外向； 分别配相应的图片或经典人物 典型的视频 气质掩蔽的例子 每组分一个不同气质类型的孩子，让他们想办法该如何与这种类型的相处 每组分一个不同气质类型的孩子，让他们想办法该如何与这种类型的相处 每组分一个不同气质类型的孩子，让他们想办法该如何与这种类型的相处 每组分一个不同气质类型的孩子，让他们想办法该如何与这种类型的相处 合群和不合群的照片 合群和不合群的照片 合群和不合群的照片 合群和不合群的照片 合群和不合群的照片 合群和不合群的照片 合群和不合群的照片 合群和不合群的照片 合群和不合群的照片 比如什么样的游戏可以培养学生什么特征，举例子 以图片的形式分别呈现是什么能力 智力超常、中常和低常三种类型的例子； 早熟、大气晚成型的例子； 男女性别差异：男的比较擅长，女的比较擅长 职业差异：医生的特征，教师的特征，IT技术型人才的特征，会计的特征，幼师的特征 种族差异； 有没有相关的试验或视频？ 遗传因素：男女的大脑结构、生理机能以及神经活动特性的区别 环境因素：家庭、社会要求 教育因素：教师、教材 传媒因素：男孩喜欢的传媒类型，女孩喜欢的类型 * 找知觉的图片，有些人知觉的对象，有些人知觉的是背景； 有些人关注的是整体，有些人关注的是部分； 有些人容易被周围的环境影响，有些人则比较独立； 有些人习惯机械记忆，有些人习惯理解性记忆 相关的漫画人物代表 四个方面分别举例：有些人说话快，有些人说话慢；有些人情绪体验强烈，有些人情绪稳定；有些人注意力持续时间长，有些人注意力持续时间短；有些人偏内向，有些人偏外向； 分别配相应的图片或经典人物 典型的视频 气质掩蔽的例子 每组分一个不同气质类型的孩子，让他们想办法该如何与这种类型的相处 每组分一个不同气质类型的孩子，让他们想办法该如何与这种类型的相处 每组分一个不同气质类型的孩子，让他们想办法该如何与这种类型的相处 每组分一个不同气质类型的孩子，让他们想办法该如何与这种类型的相处 合群和不合群的照片 合群和不合群的照片 合群和不合群的照片 合群和不合群的照