学习大学语文的意义.doc

一、学习《大学语文》的现实意义 大学语文课是高等教育的基础学科之一，是除汉语言文学专业学生外，面向文、理、工、商、农、医、法等各类学生开设的一门人文素质教育课程。在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。本课程旨在提高学生的阅读和表达能力，增强学生的思想道德和文化素养，为学好本专业各类专业课程及接受通才教育打下坚实基础。 南洋理工大学传播学院蔡崇仁认为，“未来一切最好的，例如学校、公司和创意，都不会有人为的划分。未来的特点是打破所有界限，通过多学科研习或经验，促进互补增效作用。”“多元化的事业选择——最专业的领域除外——带来了一个很重要的趋势：一个学生如何修读所选择的科目，比科目本身来得重要。我的意思是说，重要的不是课程内容，而是一个学生在研读课程内容的过程中，最终所获得的核心技能。这也就是说，焦虑的学生所应该提出的问题是：‘我要怎样学习这些核心技能，使自己在市场上具有竞争力？’” [新]蔡崇仁.新经济时代的教育[J].联合早报，2000-03-31. [新]蔡崇仁.新经济时代的教育[J].联合早报，2000-03-31. 大学语文承载着在大学提供必要的母语教育的功能，大学语文无法被其他课程所取代。语文教学非常重要，教育部一直都很支持。最近很多高校都纷纷研究大学语文教育问题，把它放在一个基本素质的高度来看待。 世界有多大，语文就有多大；人生有多长，语文就有多长。我们对语文教育应有终身教育的理念。语文最重要的，除了表达还有阅读。一个社会要形成阅读的风气，一个民族要形成阅读经典的风气，这个民族才有希望、有发展。我们要提倡全民阅读，建立阅读化社会。但是，语文素质确实不是一天两天能够培养起来的。要真正落到实际上，落到每个人具体的语言生活中，恐怕还有一个很长过程。大学语文的学习，包括会用字、会把文章写通顺，这是最基本的，当然还需要把话说得漂亮，文章写得漂亮，还要反映你的文化底蕴，同时还有一个口语交际能力、口语表达的问题，这些在我们的语文课里，作为一个语言能力，都是应该有的。语文能力是一个人一生的整体素质。我们可以从不同的、有针对性的方面去加强。比如写错别字问题、提笔忘字问题、病句问题。 对于大学语文课程的具体目标，我们大致有以下几点认识： 第一，《大学语文》是对中小学语文的梳理、激活、提升，而不是补课。“大学语文”具有“梳理”与“激活”的功能。提供文学史的知识体系，利用《大学语文》教材对中小学已学文学知识加以梳理，学习新知识的同时“激活”旧知识。“大学语文”不是简单意义上中学语文的继续，而是较高平台上的升华与总结。应当有系统、宏观、高视野的功能，它与中学语文的关系如高等数学与初等数学的关系一样。 第二，《大学语文》的道德教育功能。它具有无可替代的人文精神传布、道德熏陶与思想教育的功能，这种功能不能靠空洞说教，而要使学生在古今文学精品的感染教育下，讲气节、讲节操、讲知耻、讲正气、讲不唯上不唯官、讲民本思想、讲平民意识，从而促成思想境界的升华和健全人格的塑造，培养其爱国感情与高尚的道德情操。 第三，《大学语文》具有拓宽学生视野和改善学生思维品格的作用。应当让学生继承宋以来的“疑古”传统，即使对文学精品，也从多角度去认识它，将学术界的不同意见告诉学生，启发学生多种思维，少一点迷信，看问题就更全面，敢于独立思考，敢于创新了。这种思维品格，对日后他们在自身学科领域中培育开拓创新意识很有好处。 第四，培育学生好读书的学习方法，养成自学的好习惯。未来世界信息量极大，不可能什么知识都“求甚解”，而是留有许多模糊之处，应当学会从大信息中捕捉重点、难点与关键。应当培养学习兴趣、教会自学方法。叶圣陶先生谈语文教学的目的是，要使学生自能读书不待教师讲，学生自能作文不待教师改，故应把培养学生的自学能力作为重要使命。 本课程教学的主要目的是通过理论与实践教学，提高学生的语文水平、审美素质和文化品位，塑造学生的人文精神，使学生真正成为德、智、体、美等全面发展的人。 通过本课程的学习，学生应达到下列要求：1.具有较强的阅读理解能力和语言感受能力。能正确把握阅读材料的内容、文章结构，作者的立场、观点、思想和感情；能根据不同的阅读目的，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法。2.具有较强的写作能力。懂得观察生活，对自然、社会和人生有自己的独特感受和思考；能根据写作的目的和对象，围绕中心选取材料，合理安排文章结构，同时根据表达的需要，展开联想和想象，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。3.具有较强的口语交际能力。能说一口标准的普通话，语言简洁、生动、明了；能根据不同的交际场合，借助语调、语气、表情和手势，更好地表达自