“前置学习+目标驱动” 合作学习教学模式在品德 课堂中的运用.ppt

* * * “前置学习+目标驱动” 合作学习教学模式在品德 课堂中的运用 浸润课堂 生活性 开放性 活动性 《品德与社会》 前置学习+目标驱动 了解生活 前置学习 明确目标 情境导入 合作探究 依标研学 点拨提升 达标展示 拓展延伸 课堂总结 教学模式 目录 开门见山：情境导入，明确目标 02 投石问路：前置学习，了解生活 01 九曲百回：依标研学，合作探究 03 画龙点睛：达标展示，点拨提升 04 学以致用：课堂总结，拓展延伸 05 PART 1 投石问路：前置学习，了解生活 投石问路：前置学习，了解生活 拓展教学空间,要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。 《小学品德课程标准》 投石问路：前置学习，了解生活 1、“精、准”集体备课，把脉前置性学习师生的课前准备 教学重点 教学难点 教法 学法 课前准备 2、在前置性学习中，激发学生主动发探究的学习热情 前置性学习内容 PART 2 开门见山：情境导入，明确目标 开门见山：情境导入，明确目标 教师通过创设贴近学生生活的情境，找准新旧知识的结合点，自然地把学生引入学习新知的环境中，调动学生原有的知识储备，引发学生的思考，从而达到提示达成目标及相关学习方法和途径的目的。 情境导入 PART 3 九曲百回：依标研学，合作探究 九曲百回：依标研学，合作探究 教师根据新的生成问题向学生出示学习目标、交待学习任务，使学生带着明确的目的自主学习、探究。 这一阶段是小组内部的资料交流梳理。 PART 4 画龙点睛：达标展示，点拨提升 画龙点睛：达标展示，点拨提升 “浸润”课堂展现了教师的虔诚与陶醉，展现教师与学生课堂中对于知识探究的态度及充满生命活力的课堂的陶醉。 PART 5 学以致用：课堂总结，拓展延伸 学以致用：课堂总结，拓展延伸 此环节是回扣教学目标，让学生自我总结，谈谈学习本节课的收获，布置实践性作业，加深课上双基训练，提升学生的社会实践能力。 “前置学习+目标驱动”教学模式 玩中学 乐中创 学中乐 品德与社会 谢 谢 * * *