安徽太和一中高一语文教案梳理探究《姓氏源流与文化寻根》（必修2）.doc

《姓氏源流与文化寻根》教案 教学目标： 1、文化角度，引导学生对文化现象进行思考。 2、能力角度，培养学生收集资料、整理资料 、分析资料的能力。 3、情感角度，培养学生民族认同感。 教学重点： 1、了解姓氏发展，对文化寻根产生兴趣。 2、了解姓氏来源的几种常见的形成方式并梳理自已姓氏的来源。 3、探究中国姓氏背后的文化内涵，并探讨现在出现的文化寻根现象。 教学难点： 探究中国姓氏背后的文化内涵。 教学方式： 学生合作探究，教师作引导 教学准备： 1、学生收集有资料，初步了解姓氏的来源 2、按姓氏将班级学生分成若干小组，要求每个小组查找本组姓氏的历史名人以及本姓氏来源。 3、准备多媒体辅助教学。 教学步骤： 一、新课导入： 当文明的进程勾起了我们对往昔岁月的怀恋，一种对生命本原的追思，促使我们踏上了寻根的旅途。一个姓氏，是一部鲜活的历史，是一条绵延不绝的生命之河。今天就让我们一起沿着姓氏这条血脉之河溯流而上，去追寻着祖先们逐渐远去的背影，去揭开一个个被岁月的尘埃遮蔽了的存在！ 问：同学们我们每天都在和不同姓氏的人接触，那么在你听过的姓氏中，你认为哪个姓氏最罕见或最有趣的？中国究竟有多少种姓氏呢？ 最有趣的17个姓氏：“东南西北、柴米油盐酱醋茶、一拾百千万兆”。中国古代先民早在5000年前就开始使用姓氏，至今中国历史上使用过的姓氏已有24000多种，现在常用的有3000多个。 二、姓氏的起源及来源 1、姓氏的起源（多媒体） 姓氏在秦汉以前是两个不同的概念，先有姓后有氏，那么姓和氏有什么区别？ 上古的姓、氏功用可简单的概括为六个字：“别婚姻”、“明贵贱”。（多媒体）“同姓不婚”是古代社会的一项普遍遵守的原则，所以，每一族都有相对稳定的婚族群体。氏是姓的分支，用来表明功勋和地位。因而普通百姓是有姓无氏的。 秦汉以后姓氏逐渐合一，姓与氏都是姓，作为区别个人及其家族的一种符号。这就是我们今天理解的姓氏含义。（多媒体） 2、中国姓氏的来源有哪些？（多媒体） 姓氏经历了五千年的风雨变迁，其来源可谓丰富多样，现在我们就一起来看看姓氏的来源有哪些方式？（多媒体姓氏来源） 现在我赋予同学们一个神圣的职责，让你们给一个人赐姓，这个人是个杀鸡杀猪杀鸭的，你们觉得要给他一个什么样的姓才合适呢？ （自由讨论，姓“屠”），同学们是根据什么给他取这个姓氏呢？ 明确：职业，这就是中国姓氏来源的一种方式，按照职业取姓。（多媒体） 活动：现在我们再一起来探究看看，中国姓氏还有哪些来源方式？ 提问： 1、齐、鲁、晋、宋、秦、楚、卫、韩、赵、魏、陈。这几个姓氏的来源是什么？ 以国名为姓氏，如我们所熟悉的战国七雄：齐、楚、秦、燕、赵、卫、韩，都可以作为姓氏。 2、东郭、南郭、南宫、西门、延陵。 以居住地为姓氏。这类姓氏中，复姓较多，一般都带邱、门、乡、闾、里、野、官等字，表示不同环境的居住地点。 中国人有同姓而居的习惯，因此通过居住地，就可以大概判断出他的姓氏。如：澄江的小李村，通海的纳家营，玉溪的郭井、冯井等。 3、慕容、宇文、呼延 古代少数民族融合到汉族中带来的姓氏。如慕容、宇文、呼延等。从魏晋到明清，是少数民族大规模融入汉族的过程，汉族统治者通过赐姓、改姓或其他行政手段使得少数民族姓氏汉化；也有少数民族在接受汉文化过程中主动改姓；另有少数民族为适应时代和环境改从汉姓。中国还有一部分姓氏保留了少数民族的特性，从他们的姓氏就可以猜出他们属于哪个少数民族。如：旃姓（蒙古族）、刀姓（傣族）、何（汉族）、和（纳西族）、合（回族）。 4、项羽败后，刘邦赐项伯姓刘。 可见姓氏可以由帝王赐姓而得。同学们能不能找出相类似的例子。明代燕王朱棣以讨伐黄子澄等为名起兵攻破南京，推翻建文帝并当了皇帝（即明成祖），当时号“靖难”，而太监马三保因“靖难”有功而被赐姓为“郑”；后他改名为郑和。唐朝建立以后，唐太宗把有功之臣赐为李姓。 5、《史记·五帝本纪》中说:黄帝教熊,罴,貔,貅,豹,虎,以与炎帝战于阪泉之野.其中的熊,罴,貔,貅,豹,虎实际上是指以野兽命名的六个氏族。 以动物的名或图腾作姓氏。所谓图腾,是指上古时期人们认为每个氏族部落与某种生物有着亲缘关系,或跟某种无生命的物体有着特殊的联系,初民们把这类生物或物体视为整个部落的祖先,象征物,庇佑者. 那么除了以上我们所归纳出的这几点姓氏的来源外，姓氏的来源还有哪几种方式。我们再作个适当的补充。 以分封的土地为姓氏，如周阳、虞、安陵等； 以担任的官街为姓氏，如司马、司空、太史等； 以先人的名或字为姓氏，如周平王的一个庶子字林开，其后代便姓林