液体的流动说课课件.ppt

IF语句的应用 属高等教育出版社出版的（化工农医类） 《物理》教材第三章的内容 主编：刘盛烺[lǎng]，郑其明 教材分析 一 学情分析 二 教法学法 三 教学过程 四 板书设计 五 教学反思 六 说课内容 教材特点 教学目标 重点难点 减低知识难度，以学生的接受能力为基点。 注重由易到难、由简到繁，符合学生认知规律。 每小节设置“实践与思考”环节，体现素质教育要求。 一、知识与技能： (一)引入理想流体模型，理解理想流体的概念和理想流体的定常流动； (二)理解理想流体的连续性原理，能用连续性原理进行简单的分析并解决实际问题； (三)理解血液流动有关知识，能用伯努利方程解析相关现象 (四)理解喷雾器原理，能制作简易喷雾器 二、情感态度与价值观： (一)培养科学态度和科学精神，体验科学分析问题，解决问题的喜悦。 (二)学会关注与生活有关的物理现象，形成可持续发展的思想。 教学重点： 理解理想流体的连续性原理及其应用、 伯努利方程及其应用 教学难点： 理想流体模型、流线、流管以及对伯努利方程的理解 教材分析 一 认知结构：本课程教学对象是我校一年级药剂、医检专业的学生，经过初中的学习，有一定的物理基础，但是没有学习过本章内容，计算、推导能力差。 学习风格：大部分学生听课热情不高，学习比较被动；喜欢听老师运用物理知识解析生活事例。 学习动机及态度：中职学生没有升学压力，学生普遍对学习兴趣不大，特别对数理化有厌学情绪，大部分同学对于比较抽象的物理概念、定理、公式有抗拒情绪； 喜欢动手解决实际问题，解决实际问题后有成就感。 怎样激发学生学习物理的兴趣呢？ 学情分析 二 教法学法 三 情境导入法 任务驱动法 讲授法 小组讨论法 以教师为主导， 以学生为中心 由现实事例引入课题，激发学生兴趣。 利用图片、视频准确把握教学重难点。 6-8人为一小组，小组长组织讨论，反馈问题，分享学习成果。 教师布置任务，小组长组织查阅资料，整理知识，派出代表进行讲解以及课后动手实践。 教法分析 教法学法 三 学法指导 学生按照老师创设的情境、提出的任务合作学习。 对于问题，分组交流，相互补充。 教师参与小组讨论，解疑。 任务驱动 学生分组协作 教师过程引导 教学过程 四 1、课前准备及导入新课 2、基本概念及小组活动 3、连续性原理及小组活动 4、伯努利方程及小组活动 5、自制简易喷雾器 课前准备 （1）分好学习小组 （2）拧开水龙头，然后用手指顶住水龙头出水口， 使出水口截面积逐渐减小，观察水的流速有何变化？ 试搜集资料讨论解析。 （3）搜集有关“船吸现象”和“香蕉球”的知识 鼓励学生发挥积极性，让学生带着疑问或答案走进教室 现实事例，引入新课 （2）视频：船吸现象事例 （3）视频：香蕉球沿弧线飞行 是什么导致了这些现象呢？让我们进入有关流体规律的学习吧。 （1）当水龙头出水口截面积逐渐减小，水的流速会变大。 由日常事例引出问题，激发学生兴趣 1、课前准备及导入新课 2、基本概念及小组活动 3、连续性原理及小组活动 4、伯努利方程及小组活动 5、自制简易喷雾器 教学过程 四 基本概念讲解 1、流体 2、实际流体流动时的性质 3、理想流体（难点） 4、定常流动 5、流线（难点） 6、流管（难点） 不可压缩 无黏滞性 气体可压缩性大 因为气体分子的分子间距离较大 液体分子的分子间距离较小，所以 液体的可压缩性较小，甚至是不可压缩。 VＡ VＢ VＣ 流体 理想流体 定常流动 流线 流管 不可压缩 无黏滞性 小组活动1：讨论新学概念，并把疑难点反馈给老师 教师针对疑难进行二次讲解 1、课前准备及导入新课 2、基本概念及小组活动 3、连续性原理及小组活动 4、伯努利方程及小组活动 5、自制简易喷雾器 教学过程 四 连续性原理 S 1 S 2 V 2 V 1 V 1 △t V 2 △t 　以理想流体的稳定流动为例，在流体中任取一流管。 由理想流体不可压缩性可知： 2 2 1 1 S v S v = 2 1 V V D = D 2 2 1 1 tS v tS v D = D 进水量 出水量 恒量 = vS 上式表明：截面积减小，流速增大。 适用条件：理想流体、定常流动、同一流管。 1、课前实践：出水口截面积逐渐减小，水喷出的速度就会变大，为什么水流的速度会变大？ 定常流动时，截面积减小，流速增大。 毛细血管的总横截面积平均 为主动脉截面积的800倍 恒量 = vS 根据 2、血液的流动 主动脉血液的流速 为毛细血管血液流速的800倍 小组活动2：实践与思考 结合医学知识，提升教学效果 1、课前准备及导入新课 2、基本概念及小组活动 3、连续性原理及小组活动 4、伯努利方程及小组活动 5、自制简易喷