小学语文教学设计与反思.doc

PAGE PAGE 1 小学语文教学设计与反思 ? 课题：《鸟的天堂》 科目：语文 教学对象：四年级 课时：2课时 提供者： 单位中心小学 一、教学内容分析 学九年义务教育人教版第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。　　文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。　　文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借助景物描写表达感情与直接表达感情相结合。　　选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。 二、教学目标 ? ?知识与能力：理解、品味优美生动的语言，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。培养学生阅读理解能力、质疑能力以及想象能力。???? 过程与方法：有感情地朗读课文，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。学会课文描写景物静态和动态的方法。 情感态度价值观：激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 三、学习者特征分析 ?四年级是中年级，在小学语文的教学中起着承上启下的作用。学生虽然具备一定的阅读基础，但对重点句子的品读能力，领悟作者所表达的情感的解读方法与能力仍较薄弱，写作中的表达方法掌握得也较少，所以本课的重点是有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情，学习作者表达事物的方法，提高写作能力，受到美的教育。 四、教学策略选择与设计 ? 为了实现上述的目标，根据新课程课堂教学要突出学生的主体性原则，本课充分发挥学生的主观能动性，以任务驱动引导学生在自主学习的基础上，形成作者——教师——学生三者之间对话交流多边互动的学习氛围。教师利用信息技术整合教学资源与手段，努力提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；化抽象的文字符号为直观感性形象，帮助学生全身心进入作品、理解作者、感悟生活。 五、教学重点及难点 ?理解、品味优美生动的语言，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。有感情地朗读课文，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。学会课文描写景物静态和动态的方法。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?描述作者一行伴着余辉荡舟游览的情景 ?听，思：作者一行此时心情怎样？ ?创设情景，激发兴趣，体验情感 ? 给出任务：作者几次来到“鸟的天堂”？你感受最深的是什么？ 与学生互动 ? 自主阅读，思考，与教师互动：找书上的句子来回答。 ?课件 知识目标：自然 能力目标：解读 ?范读5-9、展示课件 给出任务：作者第一次来到“鸟的天堂”，看到了什么？ 师生互动 (重点词语引导) （概括静态描写的方法） ?学生听、思，与师互动：重点句子？表现大榕树什么特点？从哪些重点字、词、句表现大榕树的这些特点? ? 能力目标：思考，解读，表达 知识目标：语文基础 课件：大榕树的全貌 ?范读10-13自然段，给出任务：作者第二次来到“鸟的天堂”，看到了什么？ 大声、自由、动情读并思考：①哪些词语写出了众鸟纷飞的情景？②为什么这里有这种景象？ 能力目标：个性化解读，表达 重点词语引导 （概括动态描写的方法） 与学生互动 从“众鸟纷飞”中体会这里是鸟的乐园，感受到这里的人们的保护环境意识，与同学老师交流 方法：运用动作，细节，感悟情境 要求学生结合具体的句子，词语谈感受，并与学生互动 谈自己的主观感受，与教师互动 情感态度目标：人文与 环保意识 播放 “作者两次来到鸟的天堂的录像”片段，给出任务：有感情地朗读课文，体验情感 个别朗读“大榕树”段落全班齐读“众鸟纷飞”段落 生与师互动解读这两部分，谈“感动”和启示 多媒体 过程体验 能力目标：朗读 个性化解读 价值观引导 展示描写“大榕树”段落和“众鸟纷飞”的段落 学习“静态描写”或“动态描写”的表达方法，学写一处景物或一个活动场景 课件 能力目标：写作 价值观 七、教学评价设计 ?本堂课主要评价学生达到课标要求的程度。教师在课堂上通过对学生的及时反 馈进行评价， ?（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。 ?（2）课文内容理解：有感情地朗读课文，领悟课文。 ?（3）拓展延伸，学科整合：锻炼学生的搜集、处理信息的能力。 八、板书设计 鸟的天堂 大榕树?????????????????????? ?鸟????????????