小学低年级识字教学方法及评价方法的探究.doc

小学低年级识字教学方法及评价方法的探究 　　小学低年级识字教学方法及评价方法的探究 　　 　　 　　 【摘要】 识字是小学低年级语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到运用书面语言的桥梁，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，彻底改变单调乏味的识字教学现状，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织识字教学，通过多样化的评价，激励学生的识字兴趣，提高学生自主识字的能力，促进师生不断地改进教与学，提高识字教学的质量。 【关键词】识字教学原则；识字教学方法；识字教学评价；改变现状；主动学习 　　 　　小学低年级语文教学中识字教学占有80%的比例，教法不当往往会成为教师和学生的双重负担。那么，怎样使识字教学轻松、愉悦有实效呢？我认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；其次，采用多种练习方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于师生在规定的课时时间内完成课标提出的识字任务。 　　一、低年级识字教学的总体原则： 　　（一）、根据学生低龄特点，变抽象内容为形象内容，降低识字难度。 　　识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 　　（二）、利用多样的形式，设计多样的方法，完成识字任务。 　　对于小学生来说，兴趣是进行一切活动的前提。根据低年级小学生这一特点，在教学时，我先利用他们感兴趣的实物、图画、活动等引题导入，把学生带进形象的情景中，在生动愉悦的情景中进行识字教学。在教学活动中设计多种游戏活动，让学生保持浓厚的学习兴趣在活动中完成识字任务。这样，师生会感到教得轻松，学得轻松。 　　（三）、利用实践活动，带学生走向生活。 　　教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每项活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。如举办“超市”、“水果运动会”、“小花市” 、“逛商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识引导学生在生活中识字。 　　（四）、利用多样的方式，在课外识字 　　识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让学生收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。 　　二、低年级识字教学的几种方法： 　　（一）、猜字谜 　　遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“ 一 ”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能体现语文课的人文性的特点，又使课堂气氛愉悦，提高了识字效率。 　　（二）、图画识字法 　　这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，我利用简笔画，如教学“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。 　　（三）、积累竞赛法 　　根据学生好胜心强的特点，我们还可以把识字积累寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。 　　（四）、利用游戏 　　将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦的氛围中识字。例如在教学一年