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[小学语文名师课堂实录]小学语文名师 课堂实录高效课堂 篇一 : 小学语文名师 课堂实录高效课堂 名师 课堂实录 以读促教，以读代讲 ──《地震中的父与子》教学实录 广州市番禺区洛溪新城小学 庞 欣 方坚荣 一、检查预习，抽读生字词，梳理课文主要内容。 二、品读1到12自然段，读中悟情，领会父爱的坚定、伟大。 引入：有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲找到儿子，也支撑着儿子坚持等到父亲来解救自己，请同学们找找到底是那句话？它在文中共出现了几次？用波浪线把它画出来。 学生们快速找出了这句话──不论发生什么，我总会跟你在一起！ 师：就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文1──12自然段，看看文中哪个画面最打动你？ 生1：12自然段“他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹??”这个画面打动了我，因为父亲坚持挖掘儿子，不放弃儿子。 师：这个自然段中有一句描写父亲神态的句子，是── 生齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 师：这个神态描写打动你的地方是？ 生2：父亲尽力挖掘，即便满脸灰尘、双眼布满血丝也不放弃。 生3：父亲“双眼布满血丝”表明他疲惫不堪，但他仍然不放弃儿子，让我感动。 生4：父亲不顾一切地挖掘废墟，徒手挖掘，双手肯定都挖烂了，到处都是血迹，让我震撼。 师：是啊，地震来临，到处一片混乱，父亲又没有专业的救援工具，他可能仅仅是依靠简易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他居然能坚持36小时不离开，这种坚定的意志深深打动了我们，喜欢这个自然段的同学站起来读读。 众生起来齐读，读得深有感情。 师：你们读的真好！老师留心听了，你们在读“8小时，12小时，36小时”时语调是由轻到重的，语速也在加快，这到底是为什么呢？ 生5：这是因为父亲越来越劳累、疲惫。 生6：这是因为废墟底下的儿子面临的危险越来越大，父亲的心情越来越焦急， 生7：这么长的时间，父亲却不放弃挖掘，我们要读出他坚定的信念。 师：同学们真会读书，能把握住人物的心情去读，自然就读出了语言的温度。很想再听听你们那么到位的朗读，再读一次给老师听听好吗？ 生齐读。 师：同学们读到“没人再来阻挡他”的时候表露出了惋惜之情，我们很为这位父亲担忧，在这之前，有没有人前来“阻挡”他？都是些什么人？ 生8：“有些人”。──有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。” 师：你的语速稍快了。就在父亲挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来了，他们很多都是痛苦大喊儿女的名字之后就绝望地离开了，他们都觉得儿女生存的希望微乎其微，于是他们拉住这位父亲，伤心而又绝望地劝阻父亲── 生9：太晚了，没有希望了。 师：这回语速放慢了，这是因为── 生9：因为人们对父亲能在厚厚的废墟底下挖掘到儿子不抱任何希望，要读出人们的绝望心情。 师：失去孩子的父母一个又一个抱着希望来到废墟面前，又带着无尽的失望一个又一个地离开，他们绝望地对坚持挖掘的父亲说── 生齐读：太晚了，没有希望了。 师：可是父亲是怎么回答的？ 师：语气中倦态不足。谁来，疲惫的父亲── 生15：谁愿意帮助我？ 师：父亲虽然疲惫，但仍然坚守信念。读好这句话，语速要适中，要有疲惫之感，又要有加重语气的意味，表现出父亲的坚定。这句话不好读，谁愿来再来尝试一下？ 生16：谁愿意帮助我？ 师：多么让人敬重的父亲，多么感人的一幕，老师和你们合作读一读，用朗读来表示对这位父亲的敬重。 师：这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道── 生齐读：谁愿意帮助我？ 师：接着又有哪些人来劝阻他？ 生17：消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 师：温柔的女消防队长，当时情况紧急，说话的语速应该怎样？ 生18：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。 师：嗯，有点意味了。我们再来想想，大火当前，消防队长的任务就是确保人们的生命安全，他的心情如何？ 生齐说：焦急万分。 生19：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。 师：好一个尽职尽责的消防队长！可是父亲仍然双眼直直地回答── 生齐读：你是不是来帮助我？ 师：后来又有谁来劝阻父亲？ 生20：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” 师：要读好这句，也要像读消防队长的话