学校体育发展史 (全套完整课件）课件.ppt

 第十四章 外国现代学校体育 第二节 学校体育的发展 一、学校体育的改革 才是教育的手段”。“教育既不是单为身体，也不是只为 精神，而是要发展因教育活动而实现的人类的一切能力”。体 育应包括机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育和智力教育 四个方面。它也被称为自然体育学说。 实用主义教育理论和新体育学说带来了体育教育理论与 实践的一场革命，促进了体育的科学化和社会化，促进了对儿 童身心发育规律和体育教学过程的研究，它的许多观点至今仍 有现实意义。但它过分强调儿童兴趣和自由，导致了体育教学 组织的松散，也不利于学生系统的掌握体育知识和技能。 第十四章 外国现代学校体育 第二节 学校体育的发展 一、军国主义对学校体育的影响 第一次世界大战后，在德、意、日乃到美、英、法等 国家中，体育更多地被作为战备的手段，学校体育笼罩着 浓重的军事色彩。 第十四章 外国现代学校体育 第三节 体育科学化与学校体育的发展 一、现代科技革命与体育的科学化 战后的科技进步极大地改变了社会生产和生活的面貌， 也极大地改变了运动训练的面貌。 二、学校体育的新趋势 战后初期，自然体育思想对资本主义各国学校体育的影 响很大。1957年苏联发射人造卫星后兴起的科学主义思想， 极大地改变了各国科学和体力增长的研究与教育。 第十四章 外国现代学校体育 第四节 现代外国体育热潮 一、有关学校体育根本任务的几种体育思潮 （一）主智主义体育理论 主智主义体育理论是在苏联凯洛夫教育理论影响下形成 的一种体育学说。凯洛夫教育理论来源于夸美纽斯和赫尔巴特 的主智主义教育学说。他认为在阶级社会中，教育的历史性是 与阶级性密切相关的;在社会主义和共产主义社会中教育的任 务包括智育、综合技术教育、德育、体育和美育。他强调教 师、教学组织形式和教材在教学中的中心地位,并将教学过程 分为感知、理解、概括、巩固、熟练、测验6个阶段。他提出 第十四章 外国现代学校体育 第四节 现代外国体育热潮 一、有关学校体育根本任务的几种体育思潮 （一）主智主义体育理论 了直观性、学生自学性与积极性、巩固性、系统性和连贯性、 通俗性与可接受性五在教学原则。 主智主义体育理论对社会主义各国有很大影响。1956 年，苏联学者凯里舍夫在北京体育学院讲授“苏联体育教育理 论”课程，对我国学校体育理论与实践有深远影响。 第十四章 外国现代学校体育 第四节 现代外国体育热潮 一、有关学校体育根本任务的几种体育思潮 （二）全人教育说 全人教育理论是日本著名教育家小原芳，于20年代创 立的一种理论。1929年，他在东京郊区创办了著名的玉川 学园，全面实践自己的教育学说，其思想保存在多达44卷 的《小原园芳全集》中，他认为人类文化由学问、道德、 艺术、宗教、身体和生活6个方面组成，6个方面的理想分 别是真、善、美、圣、健、富，教育的价值就在于创造 真、善、美、圣、健、富，使人多方面和谐发展，成为完 第十四章 外国现代学校体育 第四节 现代外国体育热潮 一、有关学校体育根本任务的几种体育思潮 （二）全人教育说 美的人。“健”和“富”都属于手段价值；身体的理想在于 健，身体教育的目的在于全民健康，在于体育运动的国民 化和普及化。体育不但能增强体质，因此它是全人教育的 重要组成部分。开展体育运动是玉川学园的传统，也是全 人教育的重要特点之一。 第十四章 外国现代学校体育 第四节 现代外国体育热潮 一、有关学校体育根本任务的几种体育思潮 （三）终生体育说和休闲体育说 随着科技进步与劳动时间的缩短，人们对闲暇生活越来 越重视。1956年，法国、瑞士、波兰等到11国在联合国教科 文组织的赞助下对“闲暇时间”进行了大规模的调查，引起了各 国对公众闲暇生活问题的广泛注意。1958年，美国汇集有关 闲暇问题研究的论文及文献目录，出版了“大众闲暇”专集。此 后，各国对闲暇生活及体育爱好者运动在闲暇生活中的地位、 作用的研究日益增多。 第十四章 外国现代学校体育 第四节 现代外国体育热潮 一、有关学校体育根本任务的几种体育思潮 （三）终生体育说和休闲体育说 1965年，林格兰德在联合国教科文组织的会议上提出了 “终生教育”的倡议，指出：教育是终生的事；教育应包含美 育、智育、体育及职业技能等多样化的内容；学校教育应该为 终生教育担任重要角色。 受此影响，美国出现了“终生运动基金会”一类组织。60 年代末，前苏联学者明确提出了终生体育的主张。1970年， 欧洲娱乐会议发表了“休闲与娱乐宪章”。1976年联合国教科 第十四章 外国