小学数学课堂有效教学评价策略研究.pdf

《小学数学课堂有效教学评价策略的研究》 课题结题报告 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 1.课题提出的背景 （1）课程改革背景 基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。 《基础教育课程 改革纲要 （试行）》指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体 系” ，要“建立促进教师不断提高的评价体系” ，要“建立促进课程不断发 展的评价体系” 。 （2 ）教学现状背景 长期以来，在我们的小学数学课堂教学评价中存在诸多问题：评价目的 片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限。评价小学数学课 堂教学时，往往是“ 以知识为本” 的，重心是评价数学教师“教” 的设 计、“教” 的过程和“教” 的效果，是对教师知识传授水平的一种评估，而 学生在课堂教学过程中学习的方式、学习的能力和学习的情感、态度、 价值观，即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展，却没有 引起足够的关注。不仅小学数学课堂教学是否有效得不到正确评价，而 且还不时产生误评，因而对小学数学课堂有效教学实践产生了较大的负 面影响。 （3 ）学校生源背景 近年来，我镇经济迅速发展，吸引了大批外来务工人员，同时他们的子 女也随之大量涌入我镇。目前，我校的学生大部分是外来务工人员的子 女，人数已经占全校学生总数的60% 以上，而绝大部分外来民工子女来 都自于山区或偏远农村地区，另一部分学生是土生土长的本地农村孩 子，这些学生诚实而又朴实，但基础等问题造成了他们在学习上特别是 数学学习有较大的困难。这在客观上对数学课堂教学的有效性提出了更 高的要求。因此，采用正确的策略，对数学课堂教学有效性实行正确评 价显得尤为迫切而重要。 2 ．所要解决的主要问题 （1）如何从农村小学实际出发，通过切实可行的评价策略，推进学校 数学有效课堂教学在时空上的可持续性发展。 （2 ）通过研究，提升教师不断完善和创新课堂有效教学评价的能力。 二、课题研究的实践意义与理论价值 1．课题研究的实践意义 （1）通过本课题的研究，使广大师生学会正确评价课堂有效教学的能 力。 （2 ）最大限度提高我校数学课堂教学的有效率。 2 ．课题研究的理论价值 （1）本课题的研究为小学课堂教学有效性理论发展提供一定的理性思 考和经验支援。 （2 ）本课题的研究能为小学数学课堂教学评价理论提供一定的理性经 验。 三、课题界定与支撑性理论 （一）课题界定 小学数学：本课题指的是小学一至六年级的数学教学。 课堂有效教学：充分利用40分钟的时间，提高小学数学课堂教学的有效 性。 评价：教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方 法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息 改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。 策略：本课题主要指评价的艺术和方略。 （二）支撑性理论 1．建构主义理论：提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既 强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建 构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。新型的师生关系 强调人格的平等，学生应该得到足够的表现自己、表达自己思想和情感 的机会。这一阐述为本课题研究的组织、实施课堂有效教学的评价策略 提供了实质性理论支撑。 2 ．人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为，劳动 创造了人，人是在劳动基础上形成的社会化高级动物，是社会发展的主 体。即包括：一是社会向人提出全面教育的要求、二是要给每个人发展 个性的权利。马克思主义人的发展理论，认为人具有主动性、自主性、 社会性、抽象思维能力及高度的创造性等属性。主体性是人的本质的最 高体现，创造性则是主体性的最高层次，是全面发展的人的根本特征和 最高目标。 这一理论揭示了只要给予课堂教学的有效性良好的评价，课堂就一定会 焕发出它的生命活力，营造出和谐、高效的数学课堂。 四、课题研究的目标 （1）本体目标： 形成小学数学课堂有效教学的评价策略，使之在以后小学数学课堂教学 中具有可操作性。 （2 ）发展目标： （a ）通过正确的评价，促进学生对小学数学的兴趣，发挥学生的积极 性和创造性，在学习方式上，从“被动接受型” 向“ 自主探索型”转型，提 高学生数学素养。 （b）通过本课题的研究，实现教师自我数学教学的意识形态，从“专制 型” 向“民主型”转型；在教学内容和时空上，从“封闭型” 、“单一 型” 向“开放型”和“多元型”转型。 五、研究内容设计 对小学数学课堂有效教学的评价策略的研究。 六、课题研究的措施 本课题主要采取以下具体研究措施：