跨越百年的美丽说课稿教案.ppt

* * * * * * 《跨越百年的美丽》说课稿 运用“阅读三步骤”促进学生个性化感悟和表达 昌吉市第十小学 刘玉娥 一、专题简述 （1）研究背景 （2）主要研究内容介绍 （3）现阶段研究概况 二、教学设计与专题研究 （1） 教材简述 （2）教学设计与专题体现 一、专题简述 （1）研究背景 高段语文阅读教学目标中将孩子个性化感悟与理解能力提在了重要的目标要求中。语文学习的最终目的是要让孩子在阅读中将自己的理解充分地表达出来，尤其是五、六年级学生对文本的解读越来越有自己的见解，老师需要引导他从不同角度、不同层面进行表达，激发他们个性化感悟文本的兴趣与能力。高段学生一般在阅读中都能表达自己的想法，但基本都是发言随大流，不能个性化地表达自己的见解，这种状态普遍存在于课堂中，并延伸向习作等方面，特别是在习作中“千篇一律”、“千人一面”的现象较为明显、普遍，这种状态和现象急需改变。基于上述原因我校高段语文组制定了运用“阅读三步骤”促进学生个性化感悟和表达能力。 （2）主要研究内容介绍 “阅读三步骤”教学方法是指：a.初读课文、整体感知，“读了课文，我知道了……”；b.细读文本，深入理解,“我认为（或我体会到）……”c.深入感悟、个性表达,“我想说(做)……”通过这种教学方法的课堂干预，孩子能够应用这种学法进行课堂学习，表达就能做到有理有据。表达中“我想说（做）……”的范围不仅仅只是局限于文本本身，还可以是学习中的同伴感言、与作者的情感共鸣、文本中某类人物品质和形象的延伸等等。研究的目的在于通过研究调动学生个性化阅读的兴趣，激发他们充分表达自己的欲望。 （3）现阶段研究概况 本专题研究预计一年时间，从目前的研究实施情况来看，这个小专题的研究对于促进学生个性化感悟与表达有积极的提升作用，如果坚持应用、不断完善应该可以达到预期的效果。 二、教学设计与专题研究 （1） 教材简述 《跨越百年的美丽》是人教课标版教材六（下）第五单元的一篇课文。本课教学重点是能联系上下文理解含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。教学的难点是体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。 (2)教学设计与专题体现 本节课我讲授的《跨越百年的美丽》主要从以下几个方面体现小专题。首先，导入新课，走进居里夫人让学生对居里夫人有个整体的印象，初步感受居里夫人的人格魅力，从而体现小专题的第一步骤：“我知道课文从哪几方面写居里夫人的美”。其次，给学生充分读书的时间让学生对课文有整体的把握，并概括说说课文从哪些方面写了居里夫人的美丽，深入细读文本感受人物的内在美，在四人小组交流环节通过重点语段的细细品读，让学生讨论交流从居里夫人的做法中你体会到什么？从中又体现了她的一种什么精神？你又想对这位女性科学家说些什么？从而调动学生个性化阅读的兴趣，激发他们充分表达的欲望，体现小专题的第二步骤：“我认为我体会，对居里夫人的内在美进行深入感悟。最后通过重点语段理解体会，深入感悟，个性化表达，对课题进行深层的理解，从而体现小专题的第三步骤：”我想说，突破教学的难点，理解跨越百年的美丽的深刻内涵。 跨越百年的美丽 昌吉市第十小学 潘存霞 小课题名称： 运用“阅读三步骤”促进学生个性化感悟和表达 交 流 分 享 谈谈所你了解的居里夫人 隐退 溶解 沉淀 侵蚀 酸碱 荣誉 捐赠 卓有成效 人声鼎沸 烟熏火燎 课文主要写了什么？ 边读边想： 玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。 一、自主学习： 1.选择感受最深的一句话，做批注。 批注要求： 从词句中你体会到什么？又感受到居里夫人什么样的科学精神? 你想说些什么？ 2.带着自己的感受读一读。 二、小组合作,交流批注。 学习要求 别人在海滩上捡到一块贝壳，她却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长，怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。 为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废