母爱的力量简案.doc

《母爱的力量》教学设计 鸡冠区电工小学 赵淑坤 一、教学目标：　　 1.认知技能： 　①正确、流利、有感情地朗读课文。 　②认识本课9个生字。 　2.情感、态度、价值观： 　通过阅读年轻护士用母爱唤醒小女孩儿的故事，使学生感受到母爱可以拯救一切，它是任何力量都无法相比的，感受护士高尚的精神品质。 二、教学重、难点： 1.理解小女孩儿苏醒过来的原因； 　　2.理解“母爱可以拯救一切”这句名言的含义。 三、教具准备：课件、粘贴 四、教学过程： （一）师生记诵，导入新课 1、在我们的生活中，关爱无处不在，那谁能说一说，谁给予你的关爱最多呢？（妈妈）来自妈妈的这份关爱叫什么？（母爱）（板书：母爱） 2、下面老师教大家背诵一首关于“母爱”的诗。这首诗共四句，我一句一句地说，请同学们复述。 3、你能说说你是怎么记住这首诗的吗？ 母爱是一种无形的不可抗拒的力量。今天，就让我们走进快乐读书屋，去感受一下《母爱的力量》。 请大家齐读课题。读了课题，你想知道些什么？不懂的问题也可以提出来。 [设计理念：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。] （二）精读课文，理解文意 第一部分：初步交流。（生字、词） 1、师：课前我们预习了课文，请同学们再次默读课文，把这些生字连同词圈画出来，多读几遍。请各小组长在小组内检查一下本组认字情况，会检查吗？ 2、希望每个同学都能在小组长的带领下，把生字词读正确。 3、谁敢说我是咱班字音读得最正确的孩子。会读的大点声，读得不那么自信的孩子也至少让你的同桌听到你的声音，别着急，多练习一下，谁都能读正确。 [设计理念：语文课程标准对第二学段识字、写字提出明确要求—— “对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”?因此，学文先识字，也是为体现语文的工具性。] 第二部分：大致交流。（粗知文章大意） 1、师：本篇课文以“母爱的力量”为题，但在文章中提到小女孩儿的母亲了吗？没有母亲的出现，却让人感受到了“母爱”的力量，这到底是一个怎样的故事呢？ 谁来说一说，这篇课文共有几个自然段？（13个） 谁能用一句简短的话来说一说这篇课文讲了一件什么事？（出示课件） [设计理念：学段目标对阅读的要求，第七条：学习略读，粗知文章大意。] 第三部分：深层交流。（品词析句，体验情感） 1、师范读，学生标注感受 请大家拿起笔，把令你感动的句子用线画出来，感受深的地方，可以用几个字或一个词来标注一下。 把你感动的句子和大家交流一下。 谁能用一个词或一句话来说说自己的感受。 2、细读课文，品味重点语句。 （1）女孩儿在昏迷中不时地喊着：“妈妈，妈妈！” （2）女孩儿的爸爸手足无措地坐在病床前，神色凄楚地看着女儿痛苦地挣扎，不知该如何帮助女儿，只是不停地哀（āi）求医生：“救救我女儿，救救我女儿！” （3）护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩冰凉的手柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。” （4）女孩唤一声 “妈妈”，护士就答应一声。护士比那个女孩大不了多少，还没有结婚。 （5）在以后的日子里，那位护士像真正的妈妈那样，寸步不离地守在女孩儿的病床前，握着她的手，跟她说话，给她讲故事、轻轻地唱歌……直到她完全醒过来。 （6）现在，我想大家都应该知道，为什么小女孩儿会在无药可治的情况下，能奇迹般地苏醒过来了吧！谁能说一说。 3、读完这个故事，你有什么感想？ [设计理念：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。] （三）拓展延伸，深化迁移。 1、师：老师在这里还为大家准备了一个同样感人，但却是发生在一位真正的母亲身上的故事。（出示课件：《血奶》） 先自由读一读，不认识的字可以查字典，也可以问问周围的人。 2、读了以后，你可以用你喜欢的方式表达一下你内心的感受？ [设计理念：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。]? 3、刚上课时，老师让大家积累了一首关于母爱的诗，（出示课件：）读过这两个故事，你也可能想表达一下自己的感想，谁能把最后一句补充完整。 [设计理念：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。] 4、师：母爱是一幅美丽的画，伴随着我们一路成长。（出示课件：《母子牵手》视频） [设计理念：能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。] （四）布置作业：（出示课件：） 1、把本课令你感动的句子多读几遍。 2、认真读一读选读课文部分中的第七课《遇难者的第三个电话》。这也是一个关于母子