教育教学论文 浅谈小学教育中的美育.doc

PAGE PAGE 1 PAGE 1 浅谈小学教育中的美育 内江市东兴区郭北镇中心学校 杨龙飞 王 蕾 [内容摘要] 本文主要谈论小学美育的意义、重要性、特点、任务、内容和方法、实施。美育是以培养和提高人的审美素质，促进人的全面发展为主要目的，通过多种多样具有美感意味的教育手段和途径而进行的教育活动。在小学教育中具有重要意义。美育具有情感性、形象性、愉悦性的特点。美育的任务是培养小学生爱美的情趣以及对于社会美、自然美、艺术美初步的感知能力和鉴赏能力，初步树立正确的审美观，培养小学生表现美、创造美的基本能力。通过各种媒介和活动，采用“借美育人”和“立美育人”的方法，对学生进行审美教育。数学是潜在美育因素很丰富的学科，教师要用审美的目光去观察，从美的角度去把握，让学生在学习过程中接受美育。 [关键词] 小学教育 美育 数学中的美育 二十一世纪的今天，在教育这块阵地上，随着新课程改革的逐步深入，美育越来越受到人们的重视。 一、小学美育的意义 美育是教育学的一个重要分支，作为独立的学科，它兴起于18世纪后期。1795年德国著名诗人席勒在《美育书简》中首次提出“美育”的概念，并为其界定了“情感教育”的内涵。我国最早倡导美育的是现代著名教育家蔡元培先生，提出著名的“以美育代宗教”说。 美育的本质，概括起来有以下四种观点：美育是从属于德智体三育的一种辅助教育；美育是美学理论的教育；美育是美的形象的教育；美育是情感教育。这几种观点都从不同的角度强调了美育的本质，揭示了美育的某些特征。但没有全面、系统地给美育以科学的界定。蔡元培先生指出：“美育者，应用美学之理论于教育。以陶冶情感为目的者也，美育之目的，在陶冶活泼敏锐的性灵，养成高尚之人格。”高平叔编，《蔡元培美育论集》，湖南教育出版社，1987，208。李长风在蔡论的基础上，将美育定义为：“美育是以美学理论为指导，以形象教育为主要方式来陶冶人的情感教育。” 高平叔编，《蔡元培美育论集》，湖南教育出版社，1987，208。 李长风，《美育概念》，山东人民出版社，1998，2。 小学美育是以培养和提高人的审美素质，促进人的全面发展为主要目的，通过多种多样具有美感意味的教育手段和途径而进行的教育活动。它是全面发展教育的重要组成部分，是建设社会主义精神文明的一个重要内容，在促进学生身心各方面良好和谐的发展中具有重要意义。 二、小学美育的重要性 美育，在不同时代、不同社会，有着不同的内容。马克思主义美育思想认为，美育是人类认识世界并按美的规律改造世界、改造自身的重要手段之一，是提高民族素质、塑造完美人格、促进人的全面发展的一项重要教育手段。社会主义的美育，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。 （一）美育是塑造完美人格、促进人的全面发展的一项重要教育手段。在人类发展史上，提高民族素质、塑造完美人格、促进人的全面发展，一直是人们的美好愿望。美育是人的全面发展教育中不可缺少的部分。在学校教育中，如果能将美育有机的渗透到德、智、体、劳各项教育中去，寓教于乐，感染熏陶，将会大大提高各项教育的效果。有人认为，美育融化在德育之中，就成为高尚之美；融化在智育之中，就成为理性之美；融化在体育之中，就成为健壮之美；融化在劳动教育之中，就成为创造之美或灵巧之美。把美育同其他各育结合起来，就可以使真、善、美在一个人身上得到完满的体现。 （二）美育，是提高全民族素质的重要途径，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。人类社会发展到了今天，审美已成为每一个文明人，每一个开化民族中不缺少的组成部分。社会越是向前发展，美育就愈益显示出广泛的作用和深远的影响。近年来，我国基础教育从应试教育向素质教育成功转型，美育已在学校中不同程度地得以实施和发展。作为小学教育工作者，我们要珍惜时机，既要不断加强自身美学修养，更要认真探讨小学生的审美教育问题，为小学美育事业做出应有的贡献。 三、小学美育的特点 （一）情感性，以情感人，理在其中 审美的过程，经常伴随着主体强烈的情感活动。情感是人对客观事物所持的态度体验。美育以审美客体去感染、影响审美主体，使主体在情感上同客体产生共鸣。审美活动所激发的审美情感，往往会转化为热爱美、追求美或创造美的心理动力，从而显现出美育良好的社会效应。总之，以情感人，理在其中。正是美育的重要特点之一，根据这一特点，我们在实施美育的过程中，既要晓之以理，更需要动之以情，使受教育者在受到感动的基础上，自觉、主动地求知、悟道、明理。我们应该自觉地把情感教育作为美育的出发点，在师爱的情感作用下，使学生的学习兴趣油然而生，从而积极愉快地投入学习。 （二）形象性，以象动情，以美育人 美育要达到以情感人的效果，必须借助于具体可感、生动美好的形象，以象动情，以美育