最新二年级数学上册易错考题及分析.docVIP

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PAGE / NUMPAGES 二年级数学上册易错题及分析 1、看图:纸条长( 7 )厘米。(长度从尺子刻度从1厘米到7厘米) 错因分析:学生只注重纸条的右端对准7厘米处;忽视0刻度是否对准纸条的左端。 2、1米—20厘米=( )厘米 错因分析:学生对于长度单位的换算不熟练;少数学生20-1来解决。强调统一单位后相加减。 3、 一共有( )条线段。 错因分析:学生只注意到其中两条线段;对于两条线段合起来的第三条线段不理解。强调线段是直线上两点间的距离。 4、 3 6 + 3 ? ? ? ? ? ? ? ? 6 6 错因分析:学生只考虑数位对齐;个位对十位。通过让学生动手操作;强调个位对个位;十位对十位。(相同数位对齐) 5、56—35=11 错因分析:学生学习了退位减法后;分不清是否需要退位;统一全退位。强调不够减时再退位。 6、比36大18的数是多少? 错因分析:学生看见“比”字就求相差数。培养学生分析题目的能力;找到谁比谁大;大多少;怎么求? 7、53+28+16= 5 3 + 2 8 ? ? ? ? ? ? ? 8 1 2 8 + 1 6 ? ? ? ? ? ? ? 4 4 错因分析:少数学生把连加看出两道分开的题目;先前两个加数相加;再把后两个加数加起来。从解决实际问题的角度让孩子理解先加前两个加数;再加上第三个加数。 8、一张课桌62元;比一把椅子多34元。一套课桌椅多少元?   62+34=96(元)   96+62=158(元) 错因分析:混淆了谁多谁少;可以让学生把“比一把椅子多34元”前面补充完整;再来反复读题理解究竟是谁的价钱高。 9、74-38得数大约多少? 错因分析:学生知道38可以看做40;但对于74部分孩子认为更接近80 。 10、一共有42位小朋友来上课;已经搬了35张桌子、19把椅子。还要再搬几张桌子?几把椅子? .xkb 错因分析:学生对于几个数量之间的关系分析不清;把椅子和桌子混在一起。 11、判断题:数学书表面的直角比黑板上的直角小。 错因分析:学生对于直角的概念不够明确; 12、画一个有直角的三角形。 错因分析:学生在连续学习角的基础上;惯性认为一定画直角。部分学生对三角形与角的区别不注意。 13、4+4=( )×( ) 错因分析:学生在做题中审题不清;对加法与乘法的区别有些模糊。 14、补充口诀:五五( 二五 ) 错因分析:学生说的比写的快;把中间的“十”跳过。 15 ( )×( )=( ) 错因分析:学生把乘法与加法的意义混淆;写成5×5 16、3个4相加;和是多少? 错因分析:学生看到“和”就认为是加法。 17、小白兔一共有几只?小灰兔一共有几只?两种兔一共有几只? 错因分析:学生学习了乘法以后;求两种兔子的总数时只考虑乘法。 18、得数是6的乘法口诀。 (二三得六) (三二得六)新 课标 第 一网 错因分析:学生学习了乘法口诀以后;相对于乘法交换两个因数交换;也就认为乘法口诀也可以交换。 把下面的加法算式改写成乘法算式。 3+3+3+3+3+3+2+1=( )×( ) 8+4+4+4+4=( )×( ) 错因分析:学生对于2+1部分知道要凑成3;但往往多数了一个3。 20、一共多少元? 5角 5角 5角 5角 ( )×( )=( )元 错因分析:学生对于人民币的单位不去注意;不加思考直接写入20元。 21、 有几条对称轴? 学生认为是4条。 错因分析:学生受正方形有4条对称轴的影响。 22、第一行: 第二行: 第二行画的 是第一行的4倍 错因分析:少数学生对于倍的理解不够深;看见4就把第二行画4个五角星。 23、鞋子每双7元 数量/双 2 4 6 价格/元 14 21 35 错因分析:学生看到第一行中2、4、6后;不仔细审题。认为2、4、6、8、10这样的顺序填写了第一行。可见学生的审题能力需要进一步培养。 24、得数相同;但口诀不同。 ( )×( ) 16 ( )×( ) 错因分析:学生看到两道乘法算式;考虑二八十六的两道乘法算式。对于题目中“口诀不同”这句话的要求学生忽视。 25、想一想;括号了最大能填几? 7×( )< 40 3×( )< 22 5×( )< 37 8×( )< 60 错因分析:学生只考虑可以填的数;对于是否最大考虑不到。 列式计算。 3个8的和:用加法算( );用乘法算( )或( )。 8的5倍:( )或( )。 8和7的和:( )或( )。 错因分析

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