三年级小学生心理发展特点与对策.docx

--专业文档-可编辑-- -- 三年级小学生心理发展特点与对策 孩子进入三年级， 通常会有较大变化， 作为老师和家长都要掌握这些情况，进行因材施教， 才能使孩子健康成长。小学五年一般可分为三个阶段：一、二年级为低段； 三年级为中段； 四、五年级为高段。三年级在小学阶段是过渡年级， 是孩子跨入中高年级的起始年级， 语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。 处在这一时期的孩子更需要老师和家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要我们能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。所以，老师和家长都要更多地关注孩子各方面的情况。 （一）三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面： 1、个性差别大 三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的 评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心； 有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有 时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不 良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低， 对自己失去信心。 2、情绪不稳定 三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、 恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能 力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他 们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动， 常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的 好坏大多数从脸上一望便知。 3、自控力不强 孩子控制自己情绪的能力得到发展，情绪表现的方式和强度 与低年级孩子相比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。 但此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望， 因此他们的 性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们 对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起 来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。 (二)学习方面 这一阶段的一个重要表现是孩子的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化， 学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候， 有的孩子比较聪明， 不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。这一年又是两极分化的开始，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。在这一时期，孩子的学习兴趣也开始分化，他们对于不同学科的学习动机出现了差别， 学科偏爱开始出现。但是只要家长和老师密切配合抓住这关键的一年， 培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度， 一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良 好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。 在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。 别怕夸孩子他会骄傲，如果他没达到第一怎么会骄傲呢，他只会不断进步。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。表扬和鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。 （三）交往方面 三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段，随着 交往能力的提高，同学之中开始出现关系较好的、 比较稳定的好朋友，但是还不能共患难。 他们的择友标准也在发生着变化， 往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。一、二年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听还不高 兴，但是到了三年级情况就发生了变化， 一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长， 有时自己经历的事也不告诉家长， 显示出独立的个性。并且此时父母对他们的要求也从“听话”标准上升到“学习好，能力强”的标准，而对他们的照料和关注则比以前要减少许多，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视，矛盾与代沟开始出现。有的家长说，我的事多得不得了，哪有时间去问孩子的学习，哪里顾得上孩子的教育。心理学家对几千例学生进行调查，结果发现：与父母在一起时间多的孩子， 在学业成绩、能力素质和品德发展等各个方面的发展明显优于与父母在一起时间少的孩子。 （四）孩子容易出现的心理问题 从儿童期到少年期的转变，一方面是孩子心理发展的重要大 发展，但也使这个时期的孩子带来很多转变期的问题。 这些问题主要 表现在： (1) 逆反 逆反是坚持一种与他人愿望、意见相违背的心理状 态。逆反心理实际上是个体独立性发展的一种表现。 小学三年级的孩 子虽然其认知能力有所发展， 但总体水平还比较低， 他们常会支持一 些表面的事实或依据坚持自己的想法或行为是正确的， 还会由于晕轮 效应，认为某一个老师或家长不管做