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(课前热身。师生交流。)????学生自由读。????教师板书课题。????师:我们读了《小石潭记》,后来老师把课文前面的导入语部分去掉了,请同学们做一回编辑。同学们都推荐了。有位同学推荐得特别好,我太欣赏这段话了。祝怡情同学在哪里?先请坐。我们一起来读一下。???【屏显:看过日出东方的秀美,领略过万里长城的雄伟,欣赏过钱江潮的壮阔。悄怆幽邃的小石潭又是怎样牵动着作者的心呢?和柳宗元一同感受这个小潭的别样风景吧!???????????????????????????????????????????????——祝怡情???】????师:祝怡情同学,老师问问你看,你发现这个小潭悄怆幽邃有别的风景,那么如果你给大家提一个建议,我们应该用怎样的语气语调来朗读这篇文章?????生:觉得声音应该轻柔一点,声音低一点。????师:轻柔一点去朗读,你们同意吗?这篇文章不能读得气势轩昂。好的,我们按照她的要求????读一读这篇文章。????老师要增加一点难度,我空掉了几个词语,我们已经读得很熟了,看我们能不能把它读好。????生齐读。屏幕出示有空的课文。???【屏显:小石潭记????从小丘(???)百二十步,(??)篁竹,(??)水声,如鸣佩环,心乐之。(??)竹(??)道,(???)小潭,水尤清冽。全石以为底,近岸,卷石底以出。为坻,为屿,为嵁,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。????(???)可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝;往来翕忽,似与游者相乐。(???),斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。(???),四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而(??)。?????同游者:吴武陵,龚古,余弟宗玄。隶而从者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。】????师:大家已经读得很通顺了。我听大家的朗读,感觉语气语调好像差不多。其实在朗读过程应该有些变化。????生:我觉得在一些地方要做一些停顿。????师:哦,有些地方要停顿一下,等下我们细读文章的时候?要注意这一点。她的建议提得很好。我想问一下许浩同学,你问了一个问题,你说本文是用什么顺序写的,现在你能说是什么顺序吗?????生:这篇文章是按空间顺序来写的。????师:此话怎讲?????生:先从小丘开始看,然后他一路到小石潭,然后再观察小石潭中的景物。最后是做一个总结。????师:做一个总结,然后就离开了,是吧?像你这样想法的还有四个同学。那么我们能不能说它是空间顺序呢?你有自己的想法很好。假如我们今天写一篇文章介绍这个现代实验学校,用哪种顺序来介绍——空间顺序。如果我今天到这儿来游玩,有一个动态的变化在里面,我们称之为游览顺序比较好。现在明白了吗?我觉得会提问,真的很好。许浩一提问,我们就明白了一个知识。像他这样会提问题的人还有很多,这些是同学们提的问题。???【屏显:?作者为什么有兴趣去游小石潭?????为什么作者一开始是很高兴、舒畅的心情,到后来却变得忧伤?????作者把景色描写得很美,但为什么还会觉得心情凄凉忧伤呢?????虽然竹树环合很寂静、清幽,但是作者有五个同游?者陪同,为何还是感到寂寞、凄寒?????作者为什么会认为此地太过凄清而不宜久居?(每问后有提问的学生,此处略去)】????师:看好了吗?全部看过一遍的请举手。老师能不能这样理解,你们提了这么多问题,说到底就是你们很想知道柳宗元为什么要到小石潭去,他最后又为什么悄怆幽邃了,又记之而去了。他的心情你到底是怎样的?们最关心柳宗元的心情,你猜我最关心什么?????生:你最关心我们的心情????师:你真是太聪明了。我关心你们读一篇文章的心情。我们读一篇文章以一个好的心态去读它理解它很重要。????那么,读懂一份心情理解一个人,老师告诉大家一个极好的办法:入情入境,感同身受。所以让我们陪着柳宗元到小石潭去走一趟。此时你最愿意在哪里停留脚步、驻足欣赏呢?再读读文章,等一下我们交流。???【屏显:如果你你可以陪同柳宗元前往小石潭?,你最愿意在哪里停留脚步,驻足欣赏?】????生小声读。老师提醒:放声读。(约一分钟)????师:好,你来说说看。????生:我是觉得柳宗元在那边看鱼的地方,我愿驻足欣赏。????师:为什么??????生(犹豫):反正我就是比较喜欢。(笑声)????师:有没有也喜欢这个地方的?请举手。请你分享自己的体会。生:觉得这里面有活动。鱼在游动,让我感觉比较兴奋吧!师:鱼是怎么在游动的?你具体找找语句说一说。生:有时是“佁然不动”,有时是“俶尔远逝”,“往来翕忽,似与游者相乐”。所以我感觉人和鱼是融合在一起的。师:人看到了这种鱼的游动,心情也似乎好起来了。是不是?
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