AR技术在特殊教育的应用.docxVIP

　　摘要随着特殊儿童在成长过程中受到的关注越来越大，一些新技术也渐渐被用在了特殊儿童的教学中。 　　新技术在教育中的应用更让特殊儿童从原来的纸质书中走出来，在电脑屏幕甚至面前探索一个全新的未知的世界。 　　其中，有些方法取得了比较显著的效果，但是如何运用技术来结合教学从而让特殊儿童受到更为适合他们的教育仍然亟待研究。 　　本研究结合纸质教学和技术，以个案的方式加以报告。 　　关键词；；特殊儿童一家庭背景本实验选取的实验对象同学2008年出生，现就读于成都市成华区特殊教育学校，已经确诊为自闭症。 　　同学的家长都是药物研发人员。 　　据同学的家长反映，在出生之前就出现了先兆流产的现象，但是妈妈静养休息了一个星期得以保胎，并且除了在孕期中只在一次感冒中服用了头孢之外没有服用其他药物。 　　同学家长对于同学自闭症的原因有如下两个推测1同学父亲同事的孩子也被确诊为自闭症，因此同学家长怀疑是在药物研发过程中某种药物成分导致了孩子的自闭症；2出生时，出现了脐带缠绕的现象，同学家长也推测脐带缠绕造成的大脑缺氧是造成自闭症的原因。 　　同学在一岁的时候做了疝气手术。 　　在两岁四个月的时候，在两岁零四个月的时候母亲怀疑是自闭症，因为在交流过程中不能成句，只能简短地说出一些词语。 　　两岁零五个月时同学被确诊为自闭症。 　　确诊后，同学做了一系列认知、感统和语言的训练，但是半年后家长选择放弃，因为他们发现在训练过程中同学的一些刻板行为有增强。 　　同学三岁以后上了成都市第二十六幼儿园。 　　在小班时情况比较稳定，但是中班的时候规则意识比较薄弱，有时候会造成班级管理的一些问题。 　　同学在中班一个月后转学到老家的幼儿园，由孩子的姥姥姥爷带着并且全程陪读读到了幼儿园毕业。 　　幼儿园毕业后，同学家长经过同事介绍进入成华区特教学校进行就读。 　　据家长反应，选择把送进特殊学校主要是想让孩子生活在一个被接纳而不是被拒绝的环境里；另外同事已经探索过很多学校，认为这个模式最适合同学的成长。 　　的学习不错，是班上写字最好的学生，然而有的时候还会出现一些行为问题，比如在紧张时会不由自主地捏别人，这是另外一个同学进入普通小学可能会遇到的问题。 　　据妈妈反应，进入该特教学校后孩子有更多的安全感，自信心更足了，刻板行为也有减少，规则意识相对增强了。 　　但是家长对还有一些期望。 　　妈妈希望通过这次的干预实验能让的行为更受控制，说话更有逻辑等。 　　二实验设计本实验存在、图片与文字三种方法，结合教育测评的方法，从个案的角度进行分析，同时也针对个案对象的心理情况，动作反应等方面进行了相应的调整。 　　本实验的目的是让同学掌握动物姓名、动物的生活习性、动物的明显特征。 　　一预实验。 　　在预实验中，我们采用了两组纯文字+两组纯图片+两组纯的方式来评估哪种教学方式或许可以对同学起到更好的效果。 　　实验方法为1出示文字图片卡片；2文字领着同学将文字朗读2-3遍；图片卡片让同学自主探索30秒~2分钟随着采用方法的不同可灵活调整；3引导同学回答纸上的问题这是什么动物？它住在哪里？它吃什么？它有什么特征？；4引导同学将正确答案写在纸上问题的后面。 　　二实验。 　　在预实验中，小组成员观察到，由于同学有着自闭症孩子典型的学习特点——视觉和听觉学习发展不平衡。 　　在预实验中，因为准备的文本材料较多，同学学习一段时间后出现了注意力不集中的现象。 　　与此同时，小组成员观察到，同学的听力能力较弱，为了锻炼同学的听力能力，我们决定在预实验后改变实验方法。 　　实验最终采用了将、图片和文字结合，采用两组『图片+听觉训练』、两组『+听觉训练』的方法来进行教学从而评估哪种方法或许可以对同学起到更好的效果。 　　而且，结合到同学本身认字能力很强但是听觉训练稍显薄弱的情况，实际教学过程中增加了听觉训练的比例。 　　实验方法为1出示图片，让同学自主探索不等时长的动物图片动物卡片，并且在探索过程中不断用言语进行引导2引导同学回答纸上的问题这是什么动物？它住在哪里？它吃什么？它有什么特征？；3引导同学将正确答案写在纸上问题的后面。 　　三结果分析一数据编码表格。 　　见表１。 　　二分析。 　　我们在编码中按照问题的难易度分成了一级和二级。 　　第一级是『这是什么动物』；第二级是这个动物的基本信息比如『它住在哪里』以及『它吃什么』。 　　同时，在编码中我们抓取了几个同学在以往教学中出现的刻板行为，将它作为编码的一个选项。 　　我们还在视频中对于同学的注意力时长进行了观察，从编码中提取到了一些有用信息。 　　同学在传统试验方法中，第一级的正确率为1113，约为846；第二级的正确率为1013和813，总共约为692。