课例研究：微课制作要适合学生的“胃口”.docVIP

. PAGE .. 微课制作要适合学生的“胃口” ——《一起郊游去》教学课例研究 苏州工业园区青剑湖学校信息备课组 执笔 王勇 钱丹 一、研究背景 国内著名“微课”实践研究者胡铁生先生认为：“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的各种教学资源的有机组合。在我看来，“微课”是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，“微课”讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能知识的讲解和展示。“微课”是课堂教学的有效补充形式。 随着“微”热潮的掀起，在教育领域，“微”教学模式——“微课”应运而生，“微课”正以精简、高效的特性，深刻地影响着教学课堂。信息技术因其特殊性，既可以作为一门学科，又可以作为一种技术手段，“微课”教学模式有无可比拟的优势。利用“微课”提高信息技术课堂的效率，优化课堂结构，提升课堂质量，是信息技术教师一种有意义的尝试。 二、研究的问题 微课的兴起必将转变教学方式，对于信息技术老师来说，技术上是没有问题的，信息技术老师往往就是注重技术研究而忽视了学生的学习感受和学习效果，那么怎样在信息技术课堂制作出适合学生“胃口”的微课，是我们一直在思考的问题，我们的课例就将从这一方面来进行研究。 三、方法思路 《一起郊游去》是信息技术五年级的教材内容，我们结合学校情况，安排在六年级进行讲授，这是Scratch程序设计内容，本节课是由钱丹老师执教，在这节课的教学中，钱丹老师根据本课知识点为学生制作了两个微课，在学习过程中能保障学生进行自主探究学习，对遇到的问题能提供及时的帮助，通过“遇到问题——观看微课——动手操作”的学习过程，能熟练掌握本节课的内容。三次教学实践分别在六（1）、六（2）、六（3）三个班级进行。 四、教学实践 第一次教学实践 【导入】 师：上节课，我们搭建了“一起郊游去”的场景，但是场景看起来不够逼真，还没动起来，如何使它更贴近生活中的样子呢？ 生：（可以通过太阳和树快速向后移动、车轮逆时针旋转来表示汽车向前移动） 师：出示板书 太阳、树、车轮 师：今天这节课我们就一步步来完成这样的作品！（板书标题并展示最终做好的作品） 【探究】 【任务一】将“太阳”和“树”向右平滑移动 1、将“太阳”向右平滑移动 师：我们已经知道Scratch分为这样一些区，（出示scratch界面，并且标注好各区的名字）那在搭建程序前，要知道搭建的步骤，老师想考考大家，老师把步骤打乱了，请你们排排序。（边说边PPT出示步骤） 师：（广播，出示学案上任务一中第一个问题的第一步）现在请同学们完成学案上任务一的第一个问题。 生：操作 师：巡视，指导学生，发现问题。 师：遇到什么问题了吗？ 生：执行程序后，太阳无法移动 师：那是因为没有绿旗可以控制的脚本，需要添加控制模块中的控件，这个控件加在移动控件的上面还是下面呢？ 师：控件是从上至下执行的。 师：相信每位同学的太阳能够移动了，但是它只能移动一次，有什么办法让它一直移动吗？ 生：重复执行 师：请完成学案上任务一的第二步。 师：遇到什么问题了吗？ 生：①移出舞台范围 ②没有重复执行 师：重复执行控件中间部分要放上需要重复执行的控件，结合“重复执行”微课，修改程序。 师：运行程序，观察一下，太阳的移动是否正常？还有什么问题？ 生：学生观察并发现，当程序运行时，树如果离终点很近，速度会变得非常慢。而且一直停留在终点。 生：探索并找出确定起点的方法： 2、将“树”向右平滑移动 师：既然太阳能够一直平滑移动了，是否也可以用这种方法让树动呢？请你完成学案上的任务二。 【任务二】将“车轮”旋转起来 师：树已经可以不断向后移动了，现在，就只剩下车轮还没有开始旋转，请同学们找一找，有哪个命令模块可以让车轮开始旋转呢？结合“旋转”微课，完成学案上的任务二。 师提示：①注意旋转方向 ②确定旋转度数 度数越小，旋转越慢，360度时看不出旋转效果 【小结】 学生作品展示，互相点评，继续完善作品。 【总结】 师：本节课，我们学习了什么本领？ 师：通过两节课的学习我们已经学会了如何制作动画，在今后的学习中将有更多有趣的程序等待大家。 【教学反思】 微课到底在课堂上怎么使用，在何时使用，是需要深思的问题。在本节课中，显然微课并没有产生它的功效。一来有一个微课没有注意它的时间，略长，显得课堂有些拖沓；二来我没有引导学生如何观看微课，没有激发学生观看微课的欲望。微课是提前发给学生，还是在学生遇到问题后想主动观看，两者产生的效果肯定不一。另外，微课也需重新制作，要注意音视同步。在第二次教学实