深度教研成长教师提升质量.docx

深度教研成长教师提升质量 沙县翠绿小学 校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的 教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优 势和特色进行的教育教学研究。学校是教学研究的基地，教 师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接 目的。我校坚持以提升教师教学水平，促进教师专业发展” 为宗旨，在常规校本教研的基础上，围绕“品、专、引、研、 赛”开展各项活动，切实开展深度教研，成长了许多老师。 —、品——品读经典思行共进 一位优秀的教师，不仅要会努力地工作，还要多读书， 多读教育专著。品读教育经典，可以让我们更具思考力，让 我们对于教育教学工作中的遇到的问题和困惑不再雾里看 花，而能明察秋毫。为此，我校每学期都开展“品读经典 思 行共进”为主题读书活动。全体教师利用教研活动时间共读苏 霍姆林斯基的《给教师的建议》等著作。各教研组长在每次 教研一开始安排学习一条建议，并确保阅读的成效。每位教 师在教研活动集中阅读和课余独立阅读的基础上，写好万字 的学习笔记。期末开展了以“品读经典 思行共进”为主题的 演讲比赛，分享阅读的收获、思考以及实践中的体会，从而 让学、思、行三者齐头并进。 二、专 专题活动专业成长 校本教研中，开展专题活动可以使教师对专题领域有更 深入地学习、实践，以便得到能力的提升。为提升我校教师 的教学基本技能，上学年度我校教研室根据学校的实际情 况，确定专题活动的主题。语文、数学、英语三个学科分别 开展了“怎样提高语文教师课文范读”、“课堂练习设计的优 化”、“英语板书设计的优化”专题研讨活动。三个专题均以学 期为时间单位，每一次教研活动时间组织专题学习，并开展 深入地学习、实践的基础上，开展比赛考核活动。 （一）语文学科：怎样提高语文教师课文范读能力 朗读教学是语文教学的一个重要环节，有感情地朗读不 仅有助于理解课文内容，更有助于体味作品深层的情感。而 学生的有感情地朗读水平，取决于语文老师的示范和指导水 平。为此，语文教研组利用大组教研时间，每次安排学习一 篇有关教师范读的理论文章，并进行一个段落的课文范读练 习。在一段时间的学习和练习的基础上，为了更进一步提升 语文教师的朗读水平，我校还特地邀请了中国社会语言表演 艺术考级考官程勇老师做了以《朗读技巧》为主题的讲座， 程老师对我校全体语文教师不仅进行了理论指导，还进行精 彩的朗读示范。使每位教师在感受朗读魅力的同时，受益匪 浅。期末，为检验一学期来，从每个年段中任意抽3名教师 参加全校的“语文教师课文范读比赛”，比赛时，参赛教师随 机抽一篇备选课文进行范读展示。此比赛让参赛教师通过参 赛加强范读练习，而全体语文教师通过观赛得到一次很好的 学习。从而整体提高语文老师的范读水平。 （二）数学学科：课堂练习设计的优化 在“课堂练习设计的优化”专题活动中，数学教研组认真 组织教师学习了《如何提高课堂教学设计有效性》、《小学 数学课堂练习设计技巧》等一系列关于作业设计的文章，并 以校公开课为研讨案例，理论联系实际地分析公开课课堂练 习设计有效性、科学性、和创新性等问题。期末组织开展数 学教师参与的“课堂练习设计比赛”以检阅一个学期来课堂练 习理论学习与实践的成效。 （三）英语学科：板书设计的优化 英语组在“板书设计的优化”专题活动中，开展了板书设 计理论学习活动，优秀板书设计赏析活动，以及检验学习成 效的“优化板书设计，实施有效教学”为主题的板书设计比赛。 另外，数学、英语的获奖设计还在赛后的一次教研活动 中开展点评学习活动，以发挥比赛的最大成效。 三、引——引领成长 携手共进 （-）县名师工作室成员、优秀教师对语数教师的引领 我校吴金华、王金珠两位县名师工作室成员，带着工作 室活动期间的学习成果及对我校学科教学、教研中存在的普 遍的、突出的问题的发现与思考，提出解决策略，并开展专 题讲座。通过“学思同行”活动，提升名师工作室成员的思考 力，教学研究能力。活动中，吴金华的《静待花开》，提醒 了全体的语文老师，千万别为了课上得流畅，而急于说出所 提问题的答案，而应静心等待学生的思考与回答。这样才会 有课堂的精彩生成与互动，课堂教学才能彰显灵动的风采、 王金珠的《谈计算差错成因及策略》，对计算教学有很好的 指导作用。 葛彦莉与陈玉琴两位优秀教师，也分别为语文、数学教 师开展了讲座。葛彦莉的《美读与你同行》讲座，让全体语 文由衷的感叹：美读，让语文诗意起来。陈玉琴的《浅谈小 学数学课堂教学的参与及指导》，给数学教学带来了许多启 迪。 （二）专职教师对兼职教师的引领 为提升我校体、音、美兼职教师的教学水平，我校教研 室在上学年度第一学期开学初开展了体、音、美兼职教师培 训活动。培训活动包括教学指导的讲座与教学示范两个方 面。先由徐丽凤、高芬、李金梅三位备课组