幼儿园游戏中的教师介入指导研究.docVIP

PAGE PAGE 6 幼儿园游戏中的教师介入指导研究 作者：严泽玲 【摘要】游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园以游戏为基本活动，因此，教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性发展。幼儿游戏中的干预是教师参与幼儿游戏并对幼儿游戏施加影响的行为。教师在介入幼儿游戏时，常常由于对幼儿及幼儿游戏的分析和解读不够、干预时机把握不准、干预方式与方法运用不当等原因给幼儿游戏带来干扰，从而使得幼儿游戏中的干预异化为干涉。为了维持教师游戏干预行为对幼儿游戏的正向推动作用，提高幼儿游戏中教师支持性行为的有效性，教师在干预时应注意深入观察幼儿游戏，解读幼儿游戏行为背后的原因；应结合幼儿游戏的现实情境，正确把握介入和干预时机；应在幼儿游戏干预过程中采取适当的方式和方法。鉴于此，本文从幼儿园游戏中教师介入指导的意义出发，通过对现阶段教师对幼儿园游戏的介入指导中所存在的误区进行分析，进而提出幼儿园游戏中教师介入指导时应遵循的原则和介入指导的策略。 【关键词】幼儿；介入指导；游戏 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u HYPERLINK \l _Toc420568085 一、绪论 PAGEREF _Toc420568085 \h 3 HYPERLINK \l _Toc420568086 二、幼儿园游戏中的教师介入存在问题 PAGEREF _Toc420568086 \h 4 HYPERLINK \l _Toc420568087 （一）教师对幼儿及其游戏的分析和解读不够 PAGEREF _Toc420568087 \h 4 HYPERLINK \l _Toc420568088 （二）教师对介入和干预的时机把握不准 PAGEREF _Toc420568088 \h 5 HYPERLINK \l _Toc420568089 （三）教师介入和干预的方式和方法不当 PAGEREF _Toc420568089 \h 6 HYPERLINK \l _Toc420568090 三、幼儿园游戏中的教师介入有效策略 PAGEREF _Toc420568090 \h 7 HYPERLINK \l _Toc420568091 （一）深入观察和解读幼儿及其游戏 PAGEREF _Toc420568091 \h 7 HYPERLINK \l _Toc420568092 （二）正确把握干预的时机 PAGEREF _Toc420568092 \h 7 HYPERLINK \l _Toc420568093 四、结论 PAGEREF _Toc420568093 \h 10 HYPERLINK \l _Toc420568094 参考文献 PAGEREF _Toc420568094 \h 11 一、绪论 从零岁开始进行早期教育己经是目前的世界潮流，也是幼儿教育的主流。许多国家已经将这项目标当成国家的政策之一。语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。0-6岁作为孩子最重要的教育时期，孩子在这个时期的学习意欲旺盛，集中力、耐力、思考力与创造力都很强，正是培养德、智、体兼备的最佳时期。因此，0-6岁是培养孩子学习语言的黄金时期。在这一时期，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 教师的介入指导能发挥游戏对促进幼儿发展的潜效应。游戏对幼儿的发展具有重要价值，但是纯粹自发的游戏可能产生双重效应，可能产生正效应也可能产生负效应。缺乏教师指导的，在自然状态下的游戏对幼儿产生负效应的可能比较大，产生的正效应也是零星的、偶发的。然而幼儿园游戏是在教育范畴内提出的，它的发展价值是和正效应相关的，也是与教育目标的相符合的。教师对游戏的规划，不仅能使游戏所具有的潜在价值得到充分地显现，也可以通过在游戏中适当的介入指导排斥游戏的负效应因素。从而使游戏促进幼儿发展价值的正效应得以充分发挥。 教师的介入指导会提高幼儿的游戏水平。幼儿的认知发展、动作发展和社会性发展主要是通过游戏的技能反映出来的，所以游戏水平反应了幼儿的身心发展水平。同一年龄的幼儿园的游戏水平之所以高低不一，先天的因素是原因之一，但更重要的原因则是游戏技能的指导。常与年长者或游戏技能较强者一起游戏的幼儿，游戏水平提高地更快，这是因为指导本身也是构成游戏的要素之一，即指导者本是也是游戏者。 二、幼儿园游戏中的教师介入存在问题 （一）教师对幼儿及其游