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化学反应速度和限度(第一课时)
教学目标
知识与技能
通过实验及生活中的实例认识化学反应的速率。
知道化学反应速率的概念及表达方法。
通过讨论、交流及实验归纳出影响化学反应速率的因素。
过程与方法
体会定量研究方法对学习化学的重要作用。
通过思考、讨论和交流自主建构“化学反应速率”这一概念。
实验及原有的知识经验归纳出影响化学反应速率的因素。
情感态度和价值观
通过影响化学反应速率快慢规律的发现过程,培养学生严谨认真的科学态度和精神。
通过活动探究,增强合作,创新和求实精神
教学重点:
知道化学反应速率的概念,了解影响化学反应速率的因素。
教学重点:
化学反应速率的概念和影响化学反应速率的因素。
教学方式:
“实验——探究”与自主学习相结合的教学方式。
教学过程:
教师:在化学实验和日常生活中,我们经常观察到这样的现象:有的化学反应进行得快,有的化学反应进行得慢。
例如:镁与盐酸反应、铝与盐酸反应快慢比较。思考原因。
学生举例
结论:决定反应快慢的主要因素(内因):反应物本身的性质
(通过判断几个常见反应的快慢产生一个分歧,从而引出化学反应速率。)
教师:不同的化学反应进行的快慢千差万别,“快”与“慢”是相对而言的,在科学研究和实际应用中,需要用一个统一的定量标准来衡量或比较。与物理学中物体的运动快慢用“速度”表示相类似,化学反应过程中进行的快慢用“化学反应速率”来表示。
一、化学反应速率
定义:通常用单位时间内反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量(均取正值)来表示。
公式:V=△C/△t 单位:mol/(L·s) mol/(L·min)
例1:在2L的容器中发生某化学反应,已知反应前A物质的物质的量为8mol,2min后A的物质的量变为4mol,问在这2min内A的平均反应速率?
注意:1、反应速率要指明具体物质并取正值
2、表示气体或溶液的反应速率
3、指平均速率
例2:在2A+B ≒3C+4D反应中,下列四种情况下表示该反应的速度最快的是 [ ]
A.vA=0.4mol/(L·min)
B.vB=0.4mol/(L·min)
C.vC=0.9mol/(L·min)
D.vD=1.2mol/(L·min)
学生分析解题方法
教师总结:
结论:
(1)同一化学反应,用不同的物质表示其化学反应速率,数值可能不相同,但意义相同,均表示这段时间内该反应的化学反应速率。
(2)化学反应速率之比等于化学计量数之比!
教师:对于一个已经确定的反应,讨论一下哪些因素可以影响其化学反应的速率?
给出实验药品、仪器,学生分组讨论设计对比实验方案,动手实验
实验探究1:
在1支试管中,装入2-3m约5%的H2O2溶液,滴入1-2滴1mol/LFeCl3溶液。待试管中有适量气泡出现时,将试管放入盛有冷水的烧杯中,记录下观察到的现象;再将试管放入盛有热水的烧杯中,再对此观察现象,用带火星的火柴梗检验生成的气体,并记录。
学生:在冷水中产生气泡比较慢,热水中较快,并能使带火星的木条复燃
温度对化学反应速率的影响是:温度越高化学反应速率越快,温度越低化学反应速率越慢。
思考:
1.人们为什么使用电冰箱储存食物?
温度越高,食物腐败变质的速率越快,电冰箱能提供较低的温度。
实验探究2:
在2支大小相同的试管中各装入2-3 mL5%的H2O2溶液,观察现象。再向其中分别加入少量MnO2粉末、1-2滴1mol/LFeCl3溶液。对比观察现象,将你看到的现象记录下来。
学生:无催化剂产生气泡比较慢,加入MnO2粉末、FeCl3溶液产生气泡较快
催化剂可以改变反应速率
讨论交流:还有哪些因素影响速率?
思考:
1、烧柴煮饭,先将木柴劈小
2、工业合成氨,通常在2×107 ~ 5×107 Pa的压强下进行。
3、.实验室通常要将两种块状或颗粒状的固体药品研细,并混匀后再进行反应。原因是什么?
4、请预计大理石( CaCO3 )分别与0.1mol/L和1mol/L的盐酸反应的快慢。你能得出什么结论吗?
5、实验室进行化学反应 时,常常把一些固体物质溶于水配成溶液再进行反应。为什么?
教师:反应物的浓度、气体反应的压强、固体的表面积、状态等对化学反应速率都有影响
理论联系实际:从化学的视角解释下列现象。
1、在28℃,鲜牛奶4h后变酸,但5
2、燃烧含硫矿石制备SO2 时,要把矿石粉碎成颗粒状,在沸腾炉中鼓入强大空气流,把矿石吹得剧烈翻腾。
3、一小块白磷露置于空气中,一段时间后会突然燃烧。
4、硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰,在纯氧中燃烧,发出明亮蓝紫色火焰。
5、块状CaCO3、粉末状CaCO3与0.1 mol/L的盐酸反应谁快谁慢?为什么?
6、实验室制取氢气时,是用粗锌好(有杂质)还是用纯锌好,为什么?
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