《浙江普通高中 信息技术 新课程实验实施指导意见》.docVIP

《浙江省普通高中 信息技术 新课程实验实施指导意见》 根据教育部《普通高中课程方案（试验）》和《普通高中信息技术课程标准（实验）》精神，按照省课改办提出的“我省高中课改要积极稳妥、逐步深化、逐年推进”的要求，从我省高中信息技术教学实际出发，对我省普通高中信息技术课程教学，提出以下若干实施指导意见。 一、指导思想 普通高中信息技术课程是以九年义务教育中的信息技术课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨、国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术（信息技术和通用技术）属于基础学习领域。 普通高中信息技术课程的基本任务是提高学生的信息素养，促进学生全面而又富有个性的发展，着力发展学生的信息交流与处理能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。高中信息技术课程强调学生通过合作学习解决实际问题，注重学生对信息技术的思想和方法的领悟与运用，让学生在掌握信息技术的同时，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展成为适应信息时代要求的、具有良好信息素养的公民，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。 二、课程目标 普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。信息素养是信息时代公民必备的素养，学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 普通高中信息技术课程标准采用了从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度陈述的方式呈现信息技术的具体目标。这三个维度的目标中，“情感态度与价值观”是不可或缺，贯穿过程始终的目标，“过程与方法”是组织教学内容的主导目标，“知识与技能”是基础性目标，它服务和服从于上述两个维度目标的需要。在课程实施中，“知识与技能”、“过程与方法”与“情感态度与价值观”的目标是一个不可分割的整体，应注意融合与协调，努力实现三者的统一。 1．知识与技能 理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势；能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。 2．过程与方法 能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求；能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性；能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理；能采用适当的工具和方式呈现信息、发表信息、交流信息、开展合作；能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等；能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。 3．情感态度与价值观 体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度；能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响；能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。 在课程过程中，上述三个层面的目标是相互渗透、有机联系的，要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展，不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动分别培养。 三、课程设置 根据《普通高中技术课程标准》（实验）要求，高中信息技术课程分为必修和选修两部分，共六个模块，每个模块2学分（36个学时）。必修课程是普通高中阶段所有学生必须学习的课程，体现了课程对所有学生的基础性要求。选修课程是供学生自主选择的课程，强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。 必修部分只有“信息技术基础”一个模块，选修部分包括“选修1：算法与程序设计”、“选修2：多媒体技术应用”、“选修3：网络技术应用”、“选修4：数据管理技术”和“选修5：人工智能初步”五个模块，每个模块2学分。学生必须修满4个信息技术学科的学分，才能取得高中毕业资格。 结合浙江省高中新课程实验方案和浙江省的实际情况，提出我省普通高中信息技术课程方案如下： 在新课程实施的第一年，全体学生在高一第一学期学习“信息技术基础”必修模块，在高一第二学期学习一个选修模块。选修模块建议在“选修1：算法与程序设计”和“选修2：多媒体技术应用”两个模块中，由学校选择开设其中一个模块；有条件的学校，由学生自主选择其中的一个模块进行学习。如果由学生自主选择，