2019二年级语文下册 识字 1《神州谣》教学设计2 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 1 《神州谣》教学设计 学情分析：低年级儿童喜欢新鲜事物，喜欢图画的学习方法。因此本文的学习可以从这两方面入手，通过向学生展示各种各样的图片乃至视频，充分引发学生的课堂兴趣。让他们主动在地图上找寻长江黄河等位置，可以增加他们对祖国的认识，进一步与课文所要表达的热爱祖国大好河山的爱国主义情感产生共鸣。 教学目标 认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。 正确、流利、有韵味地朗读课文，在朗读中体会祖国山河的壮美，激发学生对祖国的热爱之情。 通过想象及图画，感受“奔、涌、耸”等词语的表达效果。 教学难点 感受课文表达的感情，了解中国的国情。 了解“奔、涌、耸”等词语的表达效果。 第一课时 启发谈话，导入新课 出示中国的地图轮廓，让学生看图说形状，再猜猜这是哪里的地图？让学生说一说，自己去过哪些地方，引出今天的课题《神州谣》。 板书课题，齐读课题《神州谣》。 初读课文，整体感知 鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。 组织学生小组合作，交流生字词学习方法。 检查自学情况，教学生新字。 指名说一说识字方法。 学生会用加一加，减一减，换一换，猜字谜等方法，说的同时让学生说一说用了哪种方法。 老师作为补充：用象形字说一说“州”字记法。 带拼音读一遍后给生字找朋友。 开火车形式读词组。（ “火车火车哪里开”、“火车火车这里开”、“单轨火车或双轨火车”，点评：“高铁或自行车或火车”） 去掉拼音，摘小苹果形式认读生字。 指导学生书写，展示优秀书写。 5、老师示范朗读. 再读课文，感知内容。 1、指名学生分节朗读。 2、标出课文自然节，了解课文主要内容并思考问题： （1）这篇课文一共有几个小节？ （2）让学生说一说自己的发现：每句话有三个字 （3）借助插图，找出课文中出现的各种地点在地图中所在的位置。 3、指导学生理清课文。 4、配乐，师生对读。 第二课时 复习导入。 1、通过小小游戏“青蛙跳伞”形式复习回顾所学生字。 2、请学生齐读课文，导入新课。 二、精读课文。 1、朗读第一小节。 （1）让学生自由朗读第一小节，说一说本节的意思。 （2）老师点拨：“神州”和“中华”都指的是中国。（板书：画中国地图轮廓，写上我神州，山川美） （3）试着齐打节拍读第一小节。 2、朗读第二小节。 （1）播放音乐，教师朗读第二小节。 （2）学生说一说，自己想象到的画面，说一说：从“奔、涌、长、耸”几个字，感受到什么？ （3）出示视频资料：让学生感受黄河、长江水奔涌的壮阔场面；感受长城、珠穆朗玛峰的雄伟，感受神州大地的壮美。（板书：导图画出自己对这一节的理解画面） （4）让学生打着节拍男女对读第二节。 3、朗读第三小节。 （1）指名朗读。 （2）出示中国地图，请学生指出台湾、海峡、大陆的地理位置。 （3）让学生画一画本节导图，指导理解“隔”的意思。 4、朗读第四小节 （1）全班齐读最后一小节。 （2）展开想象，画出第四节的导图。 （3）将后三小节的导图分布在第一小节中国地图轮廓各个位置。 三、朗读课文，总结感受。 （1）全班一起打着节拍朗读全文后，让同学起来说说自己的感受。 （2）老师适当点拨并总结同学感受。 考点45 二氧化碳的性质 一、选择题 1．（2017浙江省台州市，题号2，分值4）下列现象只能反映二氧化碳物理性质的是 A．紫色石蕊变红 B．石灰水变浑浊 C．蜡烛熄灭 D．杠杆左高右低 【答案】D 【解析】此题考查的是对物质物理性质的判断。物理性质是不需要发生化学变化就表现出来的性质。 A．CO2通入到紫色石蕊中与水发生的化学变化生成碳酸能使石蕊变红，这反映了CO2能与水反应的化学性质，故错误； B．CO2与氢氧化钙发生的化学变化生成碳酸钙使溶液变浑浊，这反映了CO2能与氢氧化钙反应的化学性质，故错误； C．CO2使蜡烛熄灭说明了CO2具有不燃烧、不支持燃烧的化学性质，密度比空气大的物理性质，故错误； D．CO2倒在杠杆一侧的容器中使左高右低说明CO2密度比空气大，反映了CO2的物理性质，故正确。 2．（2017山东德州，题号1，分值2） 近日有媒体报道，我国科学家发现“把二氧化碳变成汽油”的高效转化新途径。即通过设计一种新型多功能复合催化剂，首次实现了CO2直接加氢制取汽油。被同行誉为“CO2催化领域的突破性发展”。据此，你认为下列说法不正确的是 A．新途径可有效缓解全球温室效应　　　　B．此技术可减少对化石燃料的依赖 C．该转化过程中没有发生化学变化　　　　D．催化剂对转化起着举足轻重的作用 【答案】C 【解析】A．该新途径可以有