在幼儿园中,平等和谐师生关系的建立,是创设良好的精神环.docVIP

在幼儿园中，平等和谐师生关系的建立，是创设良好的精神环境的重要组成部分，而幼儿只有处在良好的精神环境中，才能愉快的生活、学习、成长；平等、和谐师生关系的建立，还能使幼儿园教育发挥最大的效益，以促使幼儿全面发展。在工作中关于建立平等、和谐的师生关系，我的体会是： 一、热爱幼儿，使幼儿有信心接近老师 老师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养，沐浴于爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，也才能适应幼儿园环境，学会与同伴、老师交往，形成活泼开朗的性格。 幼儿总是先感受到成人对自己的爱，进而发展到爱自己、爱周围的人。当幼儿进入幼儿园后，他会把自己对父母的依恋、对父母的期望和要求自发地转移到老师的身上，希望老师能够喜欢他、爱他，因此，老师要爱幼儿，在感情上对幼儿表现出一种亲切感，处处流露出对他们的关心和爱护，这样才能逐步建立起感情基础。老师亲切地呼唤幼儿，可以使幼儿感知老师的温情，进而真正接纳老师；老师给幼儿的一个微笑，或投去赞许的目光，能让幼儿愉快一天；老师亲切的拉拉幼儿的手或拥抱幼儿、摸摸幼儿的头等爱抚动作，隐含了一种亲情似的眷顾，可以使幼儿很容以消除与老师的隔阂，感受到老师的亲切，产生安全、温暖的感受。例如，点名时，我常常在叫过幼儿的名字，幼儿起立回答了“到”之后，向幼儿微微一笑或走上前去，摸摸他（她）的头，问一声：“今天谁送你来幼儿园的？”、“小手洗得多干净，真乖”等等，这时幼儿会在我的询问、抚摸中感受到我是喜欢他的，应该听我的话，这样，幼儿自然会把亲切感从父母身上移向我。老师要爱每个幼儿，并且把这种爱渗透到日常生活的每一个环节中去，让每个幼儿都能感受到老师的关心和关怀，从而使每个幼儿对老师产生认同和依恋。这样，幼儿会更有信心接近老师，并且更乐于接受老师的教导。 二、理解和尊重幼儿，使幼儿愿意与老师交流。 这是建立平等、友好的师生关系首要的、也是最重要的前提。在组织教育活动时，应充分的考虑幼儿的身心发展特点及兴趣和需要，尊重幼儿，把幼儿当作有独立人格的人，老师组织的活动要有探究性，要把教育活动开展的有声有色，能够激发幼儿的兴趣，引起幼儿强烈的好奇心。这样幼儿就能深深地陶醉在活动里面，并乐于同老师交流各种想法，向老师询问许多问题。当然，老师安排的活动要难易适当，如果老师安排的活动脱离幼儿的实际，缺乏一定的难度或难度过大，不能够激发幼儿的兴趣，幼儿也就不太喜欢接近老师了。 老师既不能以成人的眼光主观的去评价幼儿，也不能以统一的标准去衡量每一个幼儿。要善于观察幼儿的言行，耐心倾听幼儿的谈话，从而了解他们的想法，分析、了解幼儿为什么这样说，这样做，再给予必要的帮助和指导，不能武断地评判否定幼儿的想法和做法，更不能粗暴地指责幼儿。幼儿有自己的主观愿望和需要，老师要尊重幼儿的意愿，让幼儿以自己喜欢的方式，主动的参与表现，以获得成功感。 三、积极的参与幼儿的活动，与幼儿打成一片，使幼儿接纳老师。 老师与幼儿和谐的关系，是在参与幼儿学习、游戏以及在日常生活中的密切交往中逐步建立起来的。幼儿在游戏活动中，会自然的流露出自己内心的情绪情感，最彻底地疏泄自己心中的紧张，所以我经常参与到幼儿的活动中去，和幼儿一起跳皮筋、跳绳、砸沙包、滚铁环、砸板，玩“老鹰捉小鸡”、“老猫睡觉醒不了”、“踩影子”、“揪尾巴”等等游戏，充分了解幼儿的内心世界，同时让幼儿觉得我是他们的伙伴；当幼儿碰到困难时，我及时的给予帮助，又使幼儿觉得我是可亲的长者，是可以依靠的，使我与幼儿在无拘无束的交往中建立平等、和谐的师生关系。 四、鼓励幼儿，使幼儿产生积极愉快的情绪。 幼儿还没有形成清晰的自我概念，往往要通过别人对自己的评价来认识自己。老师可以算的上是幼儿心目中最富有权威的人了。所以老师对幼儿的评价对于幼儿来说至关重要。如果老师以正面教育为主，能关注到幼儿的点滴进步并予以肯定，幼儿就会感受到自己是被老师关心的，而且是能干的，只要自己有进步，老师总会很高兴，从而产生积极愉快的情绪，心灵中引起共鸣，平等、和谐的师生关系自然就会建立起来。如，王琦小朋友偶然来到语言角，他学者别的小朋友，从布口袋里拿出几个手指偶，套在手上，不连贯地讲起来，我观察到这一情况，就走上前去，充分鼓励他说：“你讲得真好，老师可爱听了。”