分桃子说课稿.doc

《两位数除以一位数》说课稿 数教111 11号 李嘟 尊敬的老师、各位同学大家好！今天我说课的内容是：北师大版小学数学三年级上册第六单元“分桃子”。下面我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计这四个方面展开。 说教材 地位作用及联系 本节课主要内容是学习两（三）位数除以一位数、商是两、三位数的笔算方法。它是在学生已经熟练掌握了整十、整百、整千数除以一位数及其应用，两位数除以一位数的口算方法及其应用的基础上再来进行学习的，也为后面学习三位数除以两位数及其应用、乘除混合运算等知识奠定基础。 编排意图 那么，请大家翻到教材，仔细分析教材的知识结构，它分三个部分：第一部分，教材先创设了2只猴子分48个桃子的情境。得到48÷2这个式子，在第一单元中学生已经学习过口算除法，在这里主要介绍除法竖式的写法，以及竖式中每一步的具体意义。第二部分，教材再用3只猴子分48个桃子的情境，得到48÷3，由于十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算，让学生体会到竖式计算的重要性，且进一步让学生理解竖式中每一步的具体意义。第三部分，学生通过“试一试”的练习巩固新知，同时把两位数除以一位数的计算方法推广到三位数除以一位数上去。教材的编排由浅入深，循序渐进，充分体现了知识结构的有序性，符合三年级学生的认知规律。 教学目标 基于对教材的认识和课程标准的要求，我拟定了以下教学目标： 1.知识与技能：使学生经历 “分桃子”的过程，探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，并能正确进行计算； 2.过程与方法：学生在探索和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳两、三位数除以一位数的笔算方法，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。 3.情感态度与价值观：经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。 教学重点、难点 基于数学知识结构和课程标准要求，我将“掌握两、三位数除以一位数，商是两、三位数的笔算方法”确定为本节课的教学重点。 针对三年级学生的年龄特点和认知水平，我将“理解两、三位数除以一位数、商是两、三位数的竖式计算的算理”确定为本节课的教学难点。 二、说教法和学法 基于学生有了一定的除法计算的相关知识，我会在导入时利用故事创设情境，激趣引入。在探索时先采用直观的方法，借助课件展示来分桃子。在自主探索算法的过程中，我会下台巡视，指导学生，使教师成为学生学习活动的引路人。新课标指出，有效的教学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，因此在学习活动的形式上，我又采用了独立思考、动手操作、合作交流的学习方式。 三、说教学程序设计 通过以上分析，我设计了以下几个教学环节： （一）、创设情境、算法探究 （二）、情境延伸、再探算法 （三）、层层练习、发展思维 （四）、课堂小结、感悟延伸 接下来，进入我的教学环节： （一）、创设情境、算法探究 “同学们，你们喜欢吃桃子吗？老师今天先给你们讲一个有趣的故事——分桃子。”（板书课题）并用课件展示：夏天到了，猴哥哥决定带着猴弟弟去摘桃子吃，它们越摘越多。最后一数，竟然一共摘了48个桃子。 利用这个故事创设情境，从心理学的角度讲，抓住学生最感兴趣的地方入手，在激趣的同时，引出了问题。 那么为了防止它们打架，我们要怎么分啊？学生会说平均分。此时我会再黑板上直接给出题目。全班同学先一起读题，接着我会提问：你能列出算式吗？学生一起回答，我再进行板书。 接下来请同学们照着自己喜欢的方法来计算，你可以直接计算，当然也可以借助你手上的学具。在此之前我会要求学生先独立思考，之后再与小组成员交流，最后汇报。 这一环节我基本上是采用了放手让学生自主去探索。因为，第一学生有了一定的知识基础，其次是学生有能力、也有一定的心理驱动。对于有一定困难的学生，我在巡视中注意发现，并及时地予以指导。 我预测学生会出现以下几种方法： 方法1：利用小棒代替桃子，十个一捆，48个桃子就是4捆加8根，先分4捆的，这时每只猴子能分到2捆也就是20根。再分剩下的8根，每只猴子就能分到4根。加起来就是每只猴子28根也就是28个桃子。 方法2：口算：40÷2=20 8÷2=4 20+4=24 方法3：竖式计算: 前面两种方法学生比较容易理解，着重要讲解的是第三种竖式计算。那么可以先请写出这种方法的同学来解释，然后我再补充、完整的讲解一下这个算理。 这个竖式中，先用十位上的4除以2，商2写在十位上，2表示2个十， 2个十乘2得4个十写在十位4的下面，表示已经分完了40个桃子。再把个位上的8落下来，用8除以2，商4写在个位上。2乘4得8写在8的下面，表示又分完了8个桃子，没有剩余，也就是每只猴子可以得到24个桃子。 接着我会让学生比较上