马铃薯在液体中的沉浮说课稿.ppt

（教科版）科学五年级下册第一单元第7课 说课结构安排 教材分析 学情分析 教学目标 教学重点难点 教法与学法 课前准备 教学过程 板书设计 一、教材分析。 《沉和浮》这一单元的教学活动都是以学生认知时发生的矛盾冲突及产生的问题来引导和驱动的。本课内容是继“沉浮与什么因素有关”之后，从另一个角度探究影响物体沉浮的因素，向学生展示一个新的探索项目。学生亲历“观察——发现——推测——验证”的科学探究过程，来认识液体也会影响物体的沉浮，帮助学生形成科学的研究思想和方法，提高学生的综合科学素养。 二、学情分析。 小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维仍然需要直观形象的支撑，因此我们教师要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论。通过本单元前面六课的学习，学生已经能够用浮力和重力的关系来解释沉浮现象。但学生对沉浮的关注，一般落在物体本身，很少会关注到液体的性质，所以液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。 三、教学目标。 1、科学概念目标：让学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮；一定浓度的液体才能改变物体的沉浮；这样的液体有很多。 2、过程与方法目标：在这方面，使学生经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程；通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质；学会给液滴加热的技能。 3、情感态度价值观目标：使学生懂得确定一种物质，需要很多的证据；让学生在小组合作学习和探究活动中，能主动合作实验，积极提出自己发现和想法，体会合作的愉快。 四、教学重点难点。 教学重点：明白马铃薯沉与浮与所浸的液体有关。 教学难点：推测及验证清水、盐水的过程；引导学生自行设计验证实验 。 五、教法与学法。 教法：情境教学法、直观的演示法、实验探索法和小组讨论法。 学法：实验验证法、归纳总结法 。 六、课前准备。 课前先给学生分好实验小组，先好小组长、操作员和观察员，并明确各自的职责，以保证实验能够顺利进行。 教师演示实验：一个马铃薯、一杯清水、一杯浓盐水、一双筷子、一条毛巾、两支滴管、酒精灯、火柴。 学生小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、火柴、不锈钢勺子2个、100克食盐或糖、装有100毫升温水的烧杯、小勺、一双筷子、实验记录表。 七、教学过程。 （一）故事引入，留下悬念。 （二）确定研究问题，进行探究活动。 （三）拓展延伸。 （四）课堂小结。 （一）故事引入，留下悬念。 相传在两千多年前，一个叫狄度的古罗马军队的统帅，为镇压反抗者，他决定处死几名俘虏，以杀鸡给猴看。士兵们遵命将俘虏带上脚镣手铐，投入海里。哪知这几个俘虏不仅没下沉淹死，反倒被海浪安然无恙地送到岸边。他们被扔进海里几次，就漂回几次。狄度惊恐万分，以为有神灵保佑这些俘虏，就赶紧把俘虏都放了。 （二）确定研究问题，进行探究活动 。 第一个活动：观察马铃薯的沉浮并推测原因。 第二个活动：观察比较两种液体。 第三个活动：调制一杯使马铃薯浮起来的液体。 要正确地使用酒精灯哦！ （三）拓展延伸环节。 1.淹不死人的湖—死海。 2.了解中国的死海。 （四）课堂小结环节。 1.填空。 根据实验研究，我发现（ 液体的性质 ）可以改变物体的沉浮。 （ 一定浓度 ）的液体才能改变物体的沉浮，而这样的液体有许多。 2.课后探究。 动动手，回家后请试试看，还有哪些液体可以使马铃薯浮起来呢？怎样可以使浮起来的马铃薯又沉下去呢？ 八、板书设计。 7.马铃薯在液体中的沉浮 清水 → 沉 马铃薯 浓盐水 → 浮 浓糖水 → 浮 一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。 * * 可能是什么因素改变了马铃薯的沉浮情况呢？ 马铃薯是同一个； 液体的量是相同的； 杯子的大小是相同的； 影响马铃薯沉浮的因素可能是杯子中的液体。 通过哪些方法我们可以检测两杯液体的不同呢？ 1、看 2、闻 3、尝 4、加热 …… 1、用滴管分别从两个烧杯中各取一些液体，分别在两个小勺上各滴加2—3滴。两支滴管分开用； 2、点燃酒精灯，用酒精灯的外焰对小勺进行加热