《劝学》表式教案.docVIP

23 劝学 教学对象 13级综高电子 班 班级人数 44 课时 3 教学目标 1．了解荀子及其思想核心； 2．掌握文言基础知识，包括掌握劝、见等实词的意义，积累通假字和三个文言虚词。 3．提高诵读和阅读文言文的能力。 4．理解荀子有关学习的意义、作用、方法和应持态度的论述。 5．学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。 教学重点 与难点 重点： 1.诵读并背诵全文，积累文言词语。 2.比喻的含义和内在联系。 难点： 1．在诵读中落实本文的文言语法知识教学。在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。 2．掌握全文比喻和对比论证的特点。 教学方法 讲授法、朗读法、问答法、点拨法、合作学习法 教学手段 多媒体课件 板书设计 附后 附后 教学 设计 说明 教学环节与主要内容 具体教学目标 教学活动 课前准备 完成《分层练习册》课前预习部分；完成书本课后练习一。 导 入 新 课 由颜真卿的《劝学》和古乐府诗歌《长歌行》导入。(材料1） 激发兴趣，引出问题。 教师PPT出示两首诗歌的内容。 教 授 新 课 一、教学铺垫 （一）作者介绍（见材料2） （二）解题（材料3） （三）积累字词（加点字注音，见材料4）。 把握作者情况，掌握生字词。 1.教师PPT出示作者相关资料，并简要介绍；学生掌握要点。 3.抽查学生预习情况。教师PPT呈现相关词语，学生注音。 二、教学板块一：结合注释，疏通文意，把握内容， 理清文章结构 本文着重论述了学习的意义、作用、方法和态度，勉励人们努力学习。 第一部分（第1自然段),提出中心论点。 第二部分（第2——4段），论证中心论点。 第2自热段，论述学习的意义。 第3自然段，论述学习的作用。 第4自然段，论述学习的方法和态度。 通过诵读，结合注释，疏通文意，把握内容，理清文章结构。 思考： 文章的中心论点是什么？ 学习有怎样的意义？为了使说理生动易于接受，采用了什么论证方法？请具体阐释。 学习有怎样的作用？为了使说理生动易于接受，采用了什么论证方法？请具体阐释。 学习的方法和态度分别是什么？为了使说理生动易于接受，分别采用了哪些论证方法？请具体阐释。 三、教学板块二：分析文本（资料5） （一）第一部分 1 翻译本段，落实重点字词：君子 、已 2 这句话告诉我们一个什么观点？（明确：学习不可以停止。） 3 为什么学习不能停止？有的人不学习似乎也过得挺好，那么荀子的这句话又有何意义可言？ （明确：这一点我们在探讨性善论与性恶论时已说过，关键在于提出这一观点的人是怎样的人。学生会说是“君子”，由是引入思考“君子”是什么样的人？我们要以“君子”为标准来理解荀子的学习观。） 4 齐声朗读背诵。 第二部分 解读第2自然段： 1. 翻译本段，落实重点字词：青、蓝、.輮.、中、虽、有、槁、暴、金、就、砺、参、省、知等 2.作者认为学习的意义是什么？ 明确：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”——学习能够提高自己，改变自己。 3.为了让易流于说教的话题变得生动易接受，荀子用了一组比喻的手法（考虑到学生未必能答出）来论证，请大家找出几个比喻？ （明确：共有“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮以为轮”、“木受绳则直、金就砺则利”五个比喻。即染料靛青是从蓝草中提炼取得的，但比蓝草更青；冰是水所结成，可是比水更寒冷；木材本是笔直而符合墨线要求的，但用火熏烤把木材制作成车轮，它的曲度就符合了圆规的要求，即使把它晒干也不再重新挺直；木材经墨线量过，就能取直；金属放在磨刀石上磨过，就能锋利。此段也可简略地说，如果学生领会够好的话。） 4.这五个比喻和“学习”有何关联呢？怎么就归结到“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”上的呢？ （明确：根据同样的道理推论，.人们只有经过“博学”才能增长知识、道德、才能，成为一个有道德有学问的人。） 学生齐读第2自然段。 解读第3自然段： 翻译本段，落实重点字词：须臾、跂、疾、假、舆、致、绝、生等 2）提问： A．和第二自然段一样，荀子依然用一组比喻来阐述他的观点，请问有几组比喻？ （明确：五组比喻，见课件） B．这些比喻得出了什么结论？ （明确：荀子由一系列的比喻推论出“君子生非异也，善假于物也”，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。） 3）学生齐读第3自然段。 解读第4自然段： 1）翻译本段，落实重点字词：兴、得、跬步、无以、骐骥、锲、镂、用、一、躁等 2）提问：学习的方法和态度分别是什么？作者是如何加以论述的？ 3）学生齐读第4自然段。 把握相关词语的意义、用法，理解课文内容。 2..分析论证方法。 1.学生齐读课文。教师PPT 呈现问题。 2.师生交流讨论，明确有