《三峡》表式教学设计.docVIP

教学设计 基本信息 名称 《三峡》 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 《三峡》是山水游记的杰作，郦道元用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将长江三峡的壮丽画卷展现在读者面前。课文节选自《水经注·江水》，编入九年义务教育教材初中语文第二册第五单元。单元要求“注意了解古人写景的方法，体会语言运用的好处，初步理解课文内容”，并要求“背诵诗文，在反复诵读中体会其中表现的思想感情”。 学情分析 在初一年级学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言知识和文言文学习方法有了一定的认识，为学习本课打下一定的基础。本课篇幅短小，层次清楚，词义注释较具体，适合学生自主阅读。 教学目标 知识与能力目标 把握三峡的景物特征；了解三峡的相关知识 过程与方法目标 培养学生合作探究、搜集整理信息的能力。 情感态度与价值观目标 培养学生热爱祖国大好河山的感情。 教学重难点 重点 通过朗读以至背诵课文，积累材料，培养语感2、领悟三峡景物的特点，体会写景的妙处，做一点简要的分析。 难点 课文综合运用多种景物描写的方法，课文第二部分的内部层次安排的意图。 教学策略与 设计说明 根据语文课程标准的理念，阅读文言文也应采取以自主、合作、探究性学习方式，在课堂上调动和发挥学生的主动性、积极性，让他们自主学习，与文本互动，在探讨中解决阅读中遇到的问题，享受阅读的乐趣，受到思想情感的熏陶。同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由掌握知识到发展能力，从而形成良好的人格品质的过渡通过多媒体的运用以及大信息量的的特点来刺激学生的各种感官，培养学生的学习兴趣通过朗读品味，培养学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味，力求把自主学习、协作学习、研究性学习及素质教育的思想融入课堂教学中 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 （5分钟） 整体感知（10分钟） 品读探究 （17分钟） 拓展延伸 （10分钟） 著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡），那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：（播放三峡风光片） 看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。 作者简介、背景简介（多媒体展示） 郦道元（466—527），字善长，范阳涿鹿（今河北省涿鹿）人，北魏著名的地理学家、散文家。曾任安南将军、御史中尉等职，执法严格，后为关右大使，被雍州刺史萧宝寅杀害。有《水经注》传世。 《水经》是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作，作者已不可考。由于它记叙简略，郦道元在“访渎搜渠”，亲自考察后为其补订作注，写成《水经注》40卷。语言简洁精练，文字秀丽优美，对后代游记文学有很大影响。《水经注》不仅是我国最早的一部地理著作，而且，其中的许多篇章也可以视作宝贵的文学珍品。《三峡》是《水经注?江水》的节选，虽然是对地理学著作的注解，但是文学性很强，可以看作一篇描写长江三峡壮丽景色的游记散文 听教师范读课文，把握文章朗读方法，试读，评价，修正。 学生朗读课文，感知课文内容。 疏通文意 重点词句： a略 (毫无) 无阙处 b重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰) c夏水襄陵(漫上) d不见曦月(阳光) e或王命急宣(有时) f虽乘奔御风(即使；这里指飞奔的马) g不以疾也(认为，觉得) h绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰) i素湍绿潭(急流的水) j飞漱其间(冲刷) k良多趣味(很) i属引凄异(连续；延长) m．沿溯阻绝(顺流而下；逆流而上) n．林寒涧肃(寂静) 教师出示阅读思考题： （1）、快速浏览课文，明确作者描写对象的主体。 （2）、请找出文章中描写“山”的语句，用“从……我们可以看出三峡的山……”的句式做一点简要的分析。 （3）、用分析三峡的“山”的方法，学生品读三峡的“水”，找出语句并做分析。 （4）、探讨课文写景的方法。 （5）、课文第二部分写三峡的四季，却没有按春夏秋冬四季更替的顺序写，而是先从夏季写起，而且春冬景色合在一起写，这样安排合理吗？说说自己的理解。 （6）、一山一水总关情，透过文章对山水的描绘，说说我们体会到的作者的心情。自己品读三峡的“水”，找出语句并做分析。 用本课学到的阅读方法自读《记承天寺夜游》 引入课题，组织学生交流 听读课文，指导学生朗读，整体感知课文。 学生放声朗读，体会感受赞美之情。 学生先品读课文，独立思考，勾画出相应的语句并做一些简要的分析，然后小组交流学习所得。 激发兴趣 联系学生的想象世界，激发学生的学习兴趣。 能用普通话正确流利、有感情地