高中英语课堂教学中小组合作活动失效的原因与对策.doc

word格式 整理版 学习参考 高中英语课堂教学中小组合作活动失效的原因及对策 -----《高中英语课堂教学中小组合作活动失败的原因及对策的研究》课题结题报告 内容提要： 课题组通过一年来对高中英语课堂的观察和反思，结合学习研究相关著作文献，对于导致高中英语课堂教学中小组合作活动失效或无效的原因作出了归纳和分析，提出了解决问题的对策，并在本校各年级针对各类课型开设了实践课。 一、问题的提出 小组合作活动旨在通过交互活动提高课堂教学的效率，它强调人际交往对学生认知能力发展的促进作用，促使学生在课业、个人成长、学习策略及社会交往技巧等方面得到发展（ Nunan,1992）。小组合作活动体现了学生学习的主体地位，小组合作学习可以使每个学生平等的参与学习，能为学生提供较多的语言实践机会，能够拓展大班授课时学生的学习空间。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，通过小组合作活动，学生的进取意识、创造意识和竞争意识都能较好的得到强化。 然而并非所有的小组合作活动都能取得预期效果，在实际教学过程中，由于许多英语教师对小组合作活动的理解还停留在较低层次上，小组合作活动设计失败的例子屡见不鲜。例如，小组合作活动过程中，学习英语有困难的或性格内向的学生对活动不感兴趣；活动过程中，学生使用汉语或方言进行交流；在异质小组中，个别学生“控制”讨论活动，致使其他成员无事可做；小组活动开始后，学生不能立刻进入角色而造成时间浪费；学生对讨论话题无话可说，导致小组合作活动形同虚设等极大地影响和限制了小组合作活动的有效开展。 因此笔者认为，在高中英语课堂教学中，研究导致小组合作活动失败的原因，并提出相应的解决方案有一定的现实意义。课题组希望通过理论学习、问卷调查、教师访谈、课堂观察和课后交流反思等方式，找出影响小组合作活动有效性的原因，并运用公开课、论文、教学案例、结题报告等载体，展示和实践促进小组合作活动的有效性的解决方式。课题组成员相信，本课题的研究有助于授课教师提高课堂效率，培养学生对英语学习的兴趣。 二、研究过程反思 （一）研究进程反思 1.计划落实反思 课题小组于2007年3月建立并于9月被江山市教育科学规划办和江山市教科所立项。由于课务调整和B老师工作调动等原因，课题组将观察对象从“江山中学高二（5）（6）；高一年级两个班级（实验班）；滨江高级中学高一年级两个班级及其英语任课教师”扩展为××中学所有的高中英语课堂和全体英语教师。 通过2007年10至2007年12月近两个月的课堂观察以及与其他英语教师的交流，课题组发现小组合作活动在高中英语课堂中频繁出现，但用“失败”两字来概括许多不成功的小组合作活动有失公允，所以决定将课题中的“失败原因”研究改为“失效原因”研究。 2．学习行动反思 1）积极争取外出学习的机会，本课题组共到外地观摩听课7次，本课题组成员参与近30人次。 2）与杭州学军中学、宁波镇海中学建立了长期的联系，课题组经常与两校相关教师互通信息、交流教学心得。 3）学习了大量书籍和文本材料，包括《新课程标准》、《英语教学的科研方法》、《中小学英语教育理论与实践》（鲁子问）以及《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》中关于小组合作活动的论文和其他有关文献资料。 3．课题组成员合作反思 研究小组成员有共同的爱好，对问题有着共同的兴趣。活动本身也激发了他们的研究热情，课题组始终坚持轮流开公开课，开课后必评课议课的原则。但由于繁重的课务，每月一次的课题组“碰头会”数次不能如期进行。 （二）采用方法反思 1．课堂观察 课题组根据不同课型的特点，对高中英语课堂采取了分类观察的方式（如常规课、示范课、汇报课/听说课、阅读课、综合技能课、书面表达课等）。 2. 课题组在课后对每节课进行了及时的评课，将导致小组合作活动失效的原因记录在册并商讨积极可行的解决方案。就解决方案达成共识后，课题组选派一位成员就一典型教学案例在另一同类班级再次授课，以检验解决方案的可行性。 3．调查问卷和学生座谈会。课题组经常通过局部调查（学生针对一个或数个问题进行书面汇报或解答）和各年级学生的小型座谈会的方式了解小组合作活动的效果。 三、结果分析：导致高中英语课堂教学中小组合作活动失效的原因及对策 1．小组合作活动忽略了学生的自我思考过程 教师布置任务、小组讨论、小组代表汇报似乎成了现在高中英语课堂小组合作活动的三步曲。但在组织小组合作活动的过程中，教师只追求形式，不注重实效的现象较普遍，其中跳过学生的自我思考过程直接进入表象“热闹”的合作活动阶段从而导致小组合作活动失效更是一个较普遍的现象。 案例一： 一位教师在讲授NSEFC Book 1 Unit4 Earthquakes 的Reading部分A