三年级教材总体介绍.pptx

;;;;新世纪的课程改革：品德与生活、品德与社会;;;;;;;;; ;在教材编写上如何落实法治课程的？ 系统设计法治教育内容，以社会主义核心价值观为遵循，以宪法为主线，以增强国家观念、规则意识、程序意识、责任意识、诚信意识等为重点。;;陌生人冒充父母熟人搭讪时--------“避开就好”“警务处求助” 遗失物及小额借款人债权纠纷时-----“老师家长”“法律角度” 校园暴力与校园欺凌----------“道德力量”“法律力量” 父母抚养责任和儿女赡养义务 显性呈现-隐性融入 享受“法治”赋予自己的权利，如果这种权利被侵犯，应勇敢捍卫。;;人教版 北师版 苏教版 粤教版 教科版 上海版 首师版 浙教版;;;;1.理论基础;（1）教材观;;;“学材”;“学德”;;（2）目的观;（3）道德观;（4）德育观;1.体现了新的学习观; 将玩耍作为一种重要的学习途径和方式 教材6页中的“玩耍”指向的是会玩，而不是贪玩，“会玩”是指在玩中能创造和增长知识。; ;;;;; 1.鲜明的价值导向; 2.以学习活动为核心建构教材;3.将活动范例植入教材; ;4.栏目设计凸显活动方式; ;知识性内容，包括法律条文。三上42页和55页的法律条文。;;;; 5.主持人线索引导活动，激活思考;6.留白给儿童提供思考和活动的空间（共31处留白）;; 7.注重培养学生的探究学习能力;三上教材共设计了5个调查活动;;1.合理划分课时并确定每一课的课时目标。 基本按每课两课时的量设计的 注意课时合理划分，课时目标恰当确定。 一般每课两课时（个别课一课时），因此每课要么是两个二级标题，一个标题就是一课时，要么是四个二级标题，两个二级标题一个课时。这样的课时划分不是凭空想象，而是通过试讲检验的。 ;应当怎样划分课时？确定什么教学目标？; 本课应该划分成两课时; 教材反映的场景和事件更多只能体现教育的共性，不可能兼顾到全国不同地区学生的实际，必须要注重开发学生身边的、熟悉的课程资源来丰富教学内容，对教材的学习活动进行再设计，以提高教学的针对性和实效性。 “班本设计”;要理解教材的设计;教学目标精确化;做好教材内容的转化;关注教学过程的生成性;3.教学以教材指向的核心目标和学生实际确定恰当的教学目标;;;在课堂教学中，好的活动设计可以保证学生主动且有效的参与。因此，我们建议教师在教学中要考虑教学活动的多样性和有效性的问题。在以往的德育课程中教学活动的种类比较单一，主要采用的是教师讲，学生听的方式，这种教学活动比较适合传递道德知识。但是，学生品德的发展主要不是道德知识的问题，而是知情意行的统一发展，是整体生活建构的问题，这就涉及了教学活动的多样性问题。所谓“有效”包含两个方面，一方面是指所选择的教学活动要能实现本课的教学目标，符合儿童品德发展的规律；另一方面是指所选择的教学活动能够符合儿童的年龄特征，能够调动他们参与的积极性，在活动中儿童不仅能获得发展，也能获得乐趣。; 其一，教师需要读懂教材中活动图标的提示，理解教材所预设的多种类型的教学活动。事实上，教材已经为教师提供了较为多样且有效的教学活动，比如，在教材中，我们统一使用了“交流园”、“活动园”、“阅读角”、“知识窗”等相关的图标指示，此外，我们还结合每课的特殊情况，个性化地使用某些活动提示，比如，“演一演”、“找一找”、“想一想”等。 其二，教师可以结合本地区、本校和本班地情况和资源，以及学生在这个主题上的兴奋点和困惑点，调整教材中相应的教学活动，以保证教学的有效性和有趣性。比如，对于体会农民劳动辛苦的内容，对于农村和城市的儿童就应该采取不同的教学思路。对于农村的儿童可以让他们回忆自己和父母参加农业生产劳动时的情景，但是对于城市的儿童则可以在课堂上设计相应的模拟活动来感受农业生产，比如模拟插秧。 其三，教学要尽可能地体现出教学过程的层次性，以此实现品德的综合发展，生活的整体建构，比如，不要都是说的活动，或者都是做的活动，或者都是听的活动，而应该综合的使用不同类型的活动。; 学生良好道德品质的形成不能靠灌输和说教，教师要注意引导学生道德的自主建构，以达到实现学生内心的高度认同。因而在教学中教师要成为学生道德学习的引导者、辅助者、支持者，激发学生主动探索的兴趣和自主建构的愿望。;要善于引导和启发学生思考 引导学生讲自己的故事和感受 给学生提供展示（说、写、画、演）的时间和空间 让学生自己评价和总结;其一，教学要从价值灌输转向价值探究。教材中包含了大量的以学生为中心