从学科本质看生物学核心素养.pptx

新中国教育出版事业从这里开始……从学科本质看生物学核心素养2017.08导入正在修订的高中生物课程标准十分重视学科核心素养，强调充分彰显学科育人价值，而这都应该建立在深入研究学科本质的基础上。什么是学科核心素养，学科本质究竟是什么，如何定位中学生物课程的育人价值？难以找到标准答案。以下是本人的学习体会，仅供参考。一、从学生发展核心素养体系到学科核心素养1.学生发展核心素养的缘起 提出学生发展核心素养体系的第一份文件—— 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（2014年4月）课程改革取得显著成效：德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普遍认同。符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善。人才培养模式改革不断深化，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广，育人的针对性、实效性进一步增强。 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（2014年4月）现在的差距：重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱；高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，课程教材的系统性、适宜性不强；与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套，制约着教学改革的全面推进；教师育人意识和能力有待加强，课程资源开发利用不足，支撑保障课程改革的机制不健全。 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（2014年4月）指导思想全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和学生成长规律。大力弘扬中华优秀传统文化，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。要立足中国国情，具有世界眼光，面向全体学生，促进人人成才。 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（2014年4月）具体举措 一个“抓手”—— 课程改革 五项任务（五个统筹） 统筹各学段 统筹各学科 统筹教育教学的各环节 统筹各方面优势力量 统筹校内外阵地 十项着力推进的关键领域和主要环节“着力推进关键领域和主要环节改革”的第一项 （一）研究和制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。……教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。……必备品格 关键能力教育部关于修订高中课程方案和课程标准的要求“依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。要增强思想性，有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，全面传承中华优秀传统文化，……增强科学性……增强时代性……增强适宜性……增强可操作性……增强整体性……”《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（2014年3月）指导思想：以弘扬爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神为主线，……培养富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人。基本原则：坚持中华优秀传统文化教育与培育和践行社会主义核心价值观相结合；坚持中华优秀传统文化教育与时代精神教育和革命传统教育相结合；坚持弘扬中华优秀传统文化与学习借鉴国外优秀文化成果相结合；坚持课堂教育与实践教育形结合；坚持学校教育、家庭教育、社会教育相结合；坚持针对性与系统性相结合。国家、社会、个人主要内容：开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育；开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育；开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。社会主义核心价值观三个层面要求，融入学生发展核心素养（必备品格） 富强、民主、文明、和谐 自由、平等、公平、法制 爱国、敬业、诚信、友善高中课程改革的顶层设计社会主义核心价值观：灵魂/主题/精髓/基础 24个字 必备品格 个人修养/社会 关爱/家国情怀学生发展的核心素养 关键能力自主发展/合作参与/创新实践中华优秀传统文化 在此基础上进入各学科： 学科的核心素养 学科学业质量标准 教材、教学、评价、考试2.学生发展核心素养的内涵学生发展核心素养：学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养与其他素养的关系专业素养专业素养核心素养共同素养共同素养B共同素养A全面发展的人学生发展核心素养——六大素养学会学习健康生活社会参与自主发展责任担当实践创新文化基础人文底蕴科学精神学生发展核心素养举例科学精神： 主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本