普通高中历史：《玛雅文明的发现》教案（旧人教选修）.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 第六单元 玛雅文明地消失 第1课 玛雅文明地发现 教案 一、教学目标 ? 目标 ? 内容 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 识记 理解 运用 征服玛雅文明 后古典期玛雅文明地时空范围、中心；西班牙殖民者征服玛雅地过程 西班牙人征服玛雅文明与玛雅考古发现之间地关系 探究后古典时期玛雅文明失落地原因 地图分析 ? 问题探究 有着近三千年历史地玛雅文明被西班牙殖民者毁灭了 玛雅考古地开端 西班牙人在玛雅地区地零星探察活动；斯蒂芬斯和卡瑟伍德在玛雅地区第一次有计划地考古活动 探究玛雅文明发现地过程及影响 情景再现 ? 问题探究 斯蒂芬斯使玛雅从默默无闻地失落文明，成为人们热切关注地对象.玛雅地区地文化具有一致性，属于一种新地文明 启示与疑问 玛雅考古地变革玛雅考古变革地历程 阅读分析 由于考古工作者地辛勤劳动，失落地玛雅文明正在回归人间 ? 二、教材分析与教学建议 ? 1.知识结构 ? ? 2.教材分析与教学建议 ? 重点 ? 玛雅文明发现地过程、意义. ? 难点 ? 后古典时期玛雅文明失落地原因. ? 教材内容分析与教学建议 ? 本课教材主要从三方面向学生介绍了玛雅文明地发现：征服玛雅文明，玛雅考古地开端和玛雅考古地变革.征服玛雅文明是指后古典时期地玛雅文明，在16世纪被西班牙人武力征服和摧残，由此导致了玛雅文明地失落，导致了玛雅文明地神秘和陌生；玛雅考古地开端和变革是指玛雅文明消失数百年之后，经过几代探险家和考古学家地努力，重新发现地过程.由于学生对玛雅文明了解程度所限，建议在教学中适当补充一些文字和图表资料，增强学生对玛雅文明失落和重新发现地感性了解，为进一步学习玛雅文明奠定基础.b5E2RGbCAP ? 本课引言开门见山，叙述了玛雅文明发现关键过程，强调了关键发现地时间：1839年10月；地点：尤卡坦半岛东岸；人物：美国著名游记作家斯蒂芬斯和英国画家卡瑟伍德；历史作用：玛雅研究史上地分水岭.建议教师充分利用导言文字、情节，对学生地思维进行导航：（1）文中地两人旅行地目地是什么？（2）为什么说他们地旅行成为玛雅研究史上地分水岭？在学生回答问题并存有疑惑地基础上，教师引导学生进入本课学习探究.p1EanqFDPw ? 第一目“征服玛雅文明” ? 教材以时间、空间为坐标主要讲西班牙殖民者征服玛雅文明地过程，同时还开门见山地明确了“玛雅”一词地来源，“玛雅地区”地地理范围和殖民者到来时玛雅文明地发展状况.DXDiTa9E3d ? （1）关于“玛雅”地来源，地理范围和发展状况 ? 由于“玛雅”一词是本章、本节重要概念，建议教师在本目教学时充分利用教材地图帮助学生建立“玛雅”地空间概念，然后阅读教材，弄清“玛雅”一词地来源.再引导学生运用知识迁移能力，明确本目所讲地“征服玛雅文明”，是指西班牙殖民者征服地“后古典时期地玛雅文明”.RTCrpUDGiT ? 关于“玛雅”一词地来源，还有另一种说法.1502年，哥伦布在第四次前往美洲地航海途中，在离洪都拉斯北部海岸线不远地地方，遇到一只做生意地独木舟.独木舟上载着男女老少和各种货物.在这次邂逅中，欧洲人了解到一个重要地信息：这些人来自一个他们称之为“玛伊雅”或“玛雅姆”地地方，“玛雅”地称呼由此而来.5PCzVD7HxA ? “玛雅”一词地两种来源都与西班牙人有关.9世纪，古典期地玛雅文明戛然而止后，10世纪在这一地区又兴起了奇琴·伊查、乌斯马尔和玛雅潘三个强大地后古典玛雅城邦.12—14世纪处于鼎盛时期地玛雅潘成为尤卡坦半岛北部最具影响力地中心，西班牙到来之后便把这个城邦地名字推广到整个地区.jLBHrnAILg ? 关于“玛雅地区”，教材分别从两个方面介绍：一是玛雅地区地地理位置，位于北纬14度至22度，西经87至93度地范围内，全部属于热带地区；就现今地国界而言，玛雅地区约有一半地域位于墨西哥境内，中部是危地马拉，东部侧翼是伯利兹，东南属于洪都拉斯和萨尔瓦多.二是玛雅地区地总面积三十二万多平方公里；大体相当于现在地德国，或者相当于英国加上爱尔兰.据【历史纵横】1992年9月在尼加拉瓜中北部地考古中，发现了6座玛雅金字塔，且不属于上述玛雅地区地范畴.据中新网2004年6月1日报道：考古学家在尼加拉瓜地大西洋沿岸地克格拉希尔镇附近地区发现了玛雅文化前地远古遗址，其中包括一个祭祀中使用地圆柱地生产中心.这里出土地陶器和在伯利兹发现地“古典时期”前地文物相似.这里发现地圆柱与在墨西哥地多个遗址发现地、作为祭祀用途地圆柱相同.专家指出，克格拉希尔遗址地发现，显示玛雅文化所涵括地范围，比考古学家原先认为地广大.考古学家继续在克格拉希尔遗址进行研究，并相信能揭示不同社会和习