六年级语文上册第五六单元教案.docVIP

课 题 15、青海高原一株柳 教学准备 写柳的古诗 授课时间 11.17 总课时数 2 第1 课时 本课时教学目的要求 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。 重点难点或关键 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学过程 教师方面 学生方面 一、揭题解题，明确读文重点 1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 （1）贺知章的《咏柳》 （2）结合影象资料介绍柳树 2、板书课题：提出问题并讨论 （1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？ （2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 3、教师示范读 二、自读课文，整体感受 出示自读要求： 1、自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 2、组织学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。 1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 （1）贺知章的《咏柳》 （2）结合影象资料介绍柳树 2、讨论 （1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？ （2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？ 1、学生自读课文，画出文中生字词语 小组交流学习，实在不懂的作上记号。 自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 2、学生分节读课文。 教师方面 学生方面 3、整体把握，建立印象 三、指导写字 1、师重点指导学生写字。 出示较难写的生字，指导书写。 2、展示评议 四、布置作业 1、读熟课文 2、抄写课文生字2遍。 说说不理解的词语。 3、说说课文主要内容。 学生写字。 1、找出较难写的字，想想该如何写？ 2、描红。 3、临写。 板 书 设 计 15、青海高原一株柳 邃 滞 萌 茬 怯 铸 抑 虐 摧 诵 卓 韧 课 题 15、青海高原一株柳 教学准备 小黑板 授课时间 11．18 总课时数 2 第2 课时 本课时教学目的要求 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。 2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 重点难点或关键 教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学过程 教师方面 学生方面 一、导入新课：同学们，你们想知道这“青海高原一株柳”是一株怎样的柳吗？那么就请大家来课文里找找吧—— 指名读课文 二、反复读文，理解柳的特点 1、学习第一部分 （1）组织学生读文后引导理解： 神奇、望而生畏、伫立 （2）指导朗读这两节 重音：神奇、望而生畏、伫立 （3）学习3、4节 A、组织读“在青海高原，……悲壮和苍凉” B、出示思考： 我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？ 作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？ C、组织汇报交流。 读课文 默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？ 说词语意思。 朗读这两节 A读“在青海高原，……悲壮和苍凉” 想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。 B、思考： 我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？作者“这株柳树怎么会生长起来壮大 教师方面 学生方面 2、学习第二部分 （1）A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？ B朗读第五节 （2）六、七两节 A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历） B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……） C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议” （3）联系上下文，理解“依然”的作用。 指导朗读这两节 三、学习课文第八节。 1、（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？ （2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？ 2、教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？ 三、扣题结题，体味文章的主旨。 这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？ 起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？ 轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？ 默读课文，想想哪几节写“我