对孩子的问题行为如何有效惩罚.pptVIP

ADHD与神经递质功能紊乱有关 中枢神经系统儿茶酚胺（NE,DA等）水平不足 （二）、托莫西汀（择思达）； （三）、抗抑郁药； （四）、可乐定等。 对于其他各种疾病所引起的行为问题应有针对性的治疗，而不是一味的惩罚。 只有拥有了针对孩子的问题行为进行科学解决的智慧，才能真正达到教育孩子、帮助孩子的目的 除了使用惩罚这一种方式，还有更好的方法来避免孩子出现问题行为：尊重 理解 关爱 感动 榜样 1、在孩子第一次出现不良行为的时候，及时纠正； 2、试着把自己放在孩子的位置上想问题，人性是不分年龄的； 3、充分同情孩子，当孩子的行为那怕是不正确的，对孩子而言也许是真是的感受和真 理。当家长对孩子说：“你看起来不开心，爸爸/妈妈也有同感”，那你就已经成功地 让孩子感觉到你站在他/她那一边了。 ??? “今天考得不好，我想你一 定很失望” ??? “我听到老师表扬你，你一定 很开心吧！” 4、让孩子明白你是关心他的，理解他的； 5、满足孩子行为后面隐藏的需求，尽量去满足他，一味的惩罚只能让孩子的不良行为持续下去； 6、真正让孩子感到父母的爱，在父母的心目中是出色的，有价值的； 7、和孩子出去交游，你会发现和孩子之间有全新的认识，感情会更好； 8、给孩子发言的机会，那怕他们的建议对你而言微不足道，可是给孩子的感觉他们有发言权； 9、给孩子一定的自由空间； 10、给自己一点时间审视自己的做法是否正确； 谢谢您的参与！ * * * * * 儿茶酚胺包括去甲肾上腺素（NE）、多巴胺（DA）等多种神经递质，而中枢神经系统NE、DA等神经递质水平不足会导致大脑抑制功能不足，从而无法过滤外界的无关刺激。如果个体对于所有的外来刺激都不加选择地作出反应，就会引发多动、冲动和注意力涣散等ADHD症状。 对孩子的问题行为如何有效惩罚 南京医科大学附属脑科医院 儿童心理卫生研究中心 张久平 如何惩罚孩子的问题行为 如何惩罚有问题行为的孩子 区别? 个体各系统发育： 何谓问题行为？常见的问题行为有哪些？ 1、问题行为在心理上可表现为情感、性格特殊，如狂妄自大、任性撒娇、自卑、孤僻、暴躁、厌学等 2、一般攻击性行为：躯体攻击和言语攻击，易发怒、吵闹、打架斗殴、言语伤人 3、破坏性行为 4、说谎：一般出现于7岁后。（逃避惩罚→有意说谎→ 说谎成性，难以区分真假） 5、偷窃 6、注意力不集中、活动过度 7、逃学或离家出走 8、纵火 9、恶作剧、不讲理 10、其他（使用成瘾性物质、不良性行为） 11、违抗性行为：故意地违抗和不服从 问题行为 少 多 控制得好 控制得不好 （家长满意） （家长不满意） 分组讨论：您在哪些时候会惩罚孩子？（哪些情景下---） 时间：10分钟 孩子的原因： 1、好奇； 2、故意； 3、报复； 4、发泄不满； 5、以破坏为乐等。 家长的原因： 1、孩子没有得到家长应有的关心； 2、孩子感到独立自主的权利受到了限制； 3、孩子时常会受到家长的委屈； 4、没有得到相应的心理支持和鼓励； 5、自我反省不足； 6、自我情绪控制不足等。 惩罚的目的 愿望都是积极的、正当的。 希望通过惩罚这种方式，达到教育孩子的目的 惩罚孩子的定位： 预防问题行为是首选 好行为应得到及时奖励 坏行为应得到恰当的惩罚 分组讨论：您曾经用过哪些方法来惩罚？ 时间：10分钟 问题行为作为行为方式的一种，自然有其存在的理由： 行为（behavior）是 生物进行的从外部可察觉到的有适应意义的活动,是人类与其他 动物的动作、行动方式，以及对环境与其他生物体或物体的反应。 一、行为具有其特定的功能 1、获得 2、逃避 二、行为的存在数量 1、过多 2、过少 三、行为对环境的影响 1、有利 2、有害 （“二”和“三”常常是我们家长判断孩子行为的参考标准） 我们推荐的方法有： 对于过少的行为：可以采用正强化 （如：对于帮家长做家务给予奖励一个棒棒糖） 对于过多的行为 负强化 1、忽视 2、剥夺 3、隔离（time out） 一岁一分钟 4、体罚 美国心理学家斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904-1990）提出两种强化类型 ： 正强化 和 负强化