2011版数学课程标准11.doc

PAGE PAGE 121 目 录 TOC \o 1-1 \h \z \t 标题 3,3,二,2 HYPERLINK \l _Toc285894954 第一部分 前 言 PAGEREF _Toc285894954 \h 3 HYPERLINK \l _Toc285894955 一、课程性质 PAGEREF _Toc285894955 \h 3 HYPERLINK \l _Toc285894956 二、课程基本理念 PAGEREF _Toc285894956 \h 4 HYPERLINK \l _Toc285894957 三、课程设计思路 PAGEREF _Toc285894957 \h 5 HYPERLINK \l _Toc285894958 第二部分 课程目标 PAGEREF _Toc285894958 \h 10 HYPERLINK \l _Toc285894959 一、总目标 PAGEREF _Toc285894959 \h 10 HYPERLINK \l _Toc285894960 二、学段目标 PAGEREF _Toc285894960 \h 11 HYPERLINK \l _Toc285894961 第三部分 内容标准 PAGEREF _Toc285894961 \h 16 HYPERLINK \l _Toc285894962 第一学段（1~3年级） 16 HYPERLINK \l _Toc285894963 一、数与代数 16 HYPERLINK \l _Toc285894964 二、图形与几何 PAGEREF _Toc285894964 \h 17 HYPERLINK \l _Toc285894965 三、统计与概率 19 HYPERLINK \l _Toc285894966 四、综合与实践 19 HYPERLINK \l _Toc285894967 第二学段（4~6年级） 20 HYPERLINK \l _Toc285894968 一、数与代数 20 HYPERLINK \l _Toc285894969 二、图形与几何 PAGEREF _Toc285894969 \h 22 HYPERLINK \l _Toc285894970 三、统计与概率 PAGEREF _Toc285894970 \h 24 HYPERLINK \l _Toc285894971 四、综合与实践 PAGEREF _Toc285894971 \h 25 HYPERLINK \l _Toc285894977 第四部分 实施建议 26 HYPERLINK \l _Toc285894978 一、教学建议 26 HYPERLINK \l _Toc285894979 二、评价建议 35 HYPERLINK \l _Toc285894980 三、教材编写建议 42 HYPERLINK \l _Toc285894981 四、课程资源开发与利用建议 50 HYPERLINK \l _Toc285894982 附 录 55 HYPERLINK \l _Toc285894983 附录1 有关行为动词的分类 55 HYPERLINK \l _Toc285894984 附录2 内容标准及实施建议中的实例 56 第一部分 前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 一、课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 二、课程基本理念 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生